以就業(yè)為導向的中職會計專業(yè)建設初探

艾紅林

遼寧省阜新市細河區(qū)職業(yè)教育中心

以就業(yè)為導向的中職會計專業(yè)建設初探

艾紅林

遼寧省阜新市細河區(qū)職業(yè)教育中心

中職會計專業(yè)是以就業(yè)為導向教學的專業(yè)，它具有很強的專業(yè)性和實際操作性，旨在為企業(yè)和社會培養(yǎng)能夠熟練進行會計業(yè)務處理的操作性人才。而中職院校的人才培養(yǎng)就是為社會輸送這樣的人才，這就要求從課程設計到課程教學，到課程評價都有一個和實際相接軌的教學方法，讓學生在學中用，在用中學。本文主要就是針對會計專業(yè)課程的體系建設展開討論，闡述當前中職會計教學中出現的問題和存在的現象，并就這些方面提出有效的意見參考和借鑒。

就業(yè)；導向；中職；會計；專業(yè)建設；教學現狀；提高發(fā)展

前言

近年來，黨中央和國務院，乃至整個社會都提高了對中職教育發(fā)展的重視程度，大力發(fā)展職業(yè)教育，將職業(yè)教育作為一個社會教學的創(chuàng)新點和新生力量。中職教育的宗旨就是以服務為主，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)更加貼近社會，能直接“奔赴”工作崗位的人才。在中職會計的教學當中，也要重視以就業(yè)為導向，將理論和實踐一體化，訓練學生的工作能力。從分析目前的教學現狀出發(fā)，要想完成一個以就業(yè)為導向的專業(yè)建設，就必須實現：學生愛學、學生會學、學生會用，這三個目的。

一、當前中職會計專業(yè)建設中存在的問題

了解專業(yè)建設中存在的問題，才能“知恥而后勇”，才能“對癥下藥”，合理實施專業(yè)建設的改革辦法，推動以就業(yè)為導向的中職會計專業(yè)教學。

（1）課程方案設計和社會脫節(jié)

因為選用教材比較陳舊，或者老師的教學觀念沒有得到及時的更新，導致在教學內容上延續(xù)幾年前的教學思路，使得學生掌握的會計專業(yè)知識不能和社會所需相接，導致專業(yè)能力脫節(jié)。這樣導致的結果就是企業(yè)招不到人才，而學生找不到工作。給學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃都帶來了極大的困難。

（2）課程體系設計不合理

課程體系設計關乎著教學的內容和質量，從根本上關系著中職教育的好壞。從目前的課程體系設計來看，存在著許多不合理的問題：課程設計偏理論化，不具有實踐操作性，違背了中職教育的宗旨；課程設計還是主要以“理論+實踐”模式推行，而沒有實現“教學做”一體化；選用教材過于簡單，沒有體現出會計職業(yè)教育的特色；部分學生以考試為重點，沒有真正發(fā)揮基礎課為專業(yè)課服務的功能，等等。目前在課程設計上，還存在許多細節(jié)上的小問題，這些都匯成了大的“洪流”，侵害了中職會計專業(yè)的發(fā)展。

（3）課程內容陳舊無創(chuàng)新

目前的中職會計專業(yè)教育多是采用普遍性的教學，缺乏創(chuàng)新性和針對性，甚至一些觀點是在重復之前的知識，或者是根本滯后于社會會計理論的發(fā)展和實踐。從會計專業(yè)的實踐性來說，更是缺乏針對企業(yè)教育的特色性專業(yè)，一些教學不能適應區(qū)域經濟發(fā)展的用人單位需求。而且編著教材的時間比較長，教材內容缺乏新技術、新方法，讓教學也蒙上了“無創(chuàng)新”的灰色面紗。

（4）課程忽視了道德和職業(yè)素質教育

現在的課程教育重視學生專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高，但是對他們道德和職業(yè)素質教育卻有所忽視，讓學生缺乏一定的會計職業(yè)道德、合作溝通、協調等關鍵的職業(yè)素養(yǎng)。有的學校雖然開設了相關課程，但是根本沒有引起師生的廣泛關注，像形式般在中職會計專業(yè)教學中可有可無。

二、以就業(yè)為導向的中職會計專業(yè)教學建設

（1）建設校外實踐教學基地，和社會“親密接觸”

建設以培養(yǎng)學生會計專業(yè)能力和素養(yǎng)的校外實踐基地，學生在實訓室中能提高對應用財務軟件處理業(yè)務的能力；可以組建會計工作室，了解各個事務的細節(jié)，對全過程都進行練習，如咨詢、代理記賬、會計咨詢等；學生在專業(yè)教師的指導下，可以直接從事企業(yè)會計的工作，提前適應會計的工作環(huán)境和業(yè)務；學校要加強和校外企業(yè)的合作，為他們提供人才，也讓他們?yōu)閷W生提供實踐、練習平臺。這樣的和社會相結合的教學，能完善課程設計，避免和社會脫節(jié)，更能提高學生的學習心理和工作態(tài)度，是非常好的實踐教學辦法。

（2）合理化課程設計，加入創(chuàng)新元素

在教學當中加入，項目教學法、案例教學法、情境教學法、游戲教學法和現場教學法等；讓教學手段也逐漸從黑板教學向多媒體教學和網絡教學轉變，使教學資源更加豐富，教學平臺更加廣闊；教學主體也要發(fā)生由老師向學生的轉變，這樣才能讓學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃永斫夂蛥⑴c；從教材選擇方面來說，要重視教材模式和結構的開發(fā)，重視內容的實際和操作應用，總結教學方案，編寫教材。

（3）加入生活教學和道德教學，理論和實踐相融合

中職會計專業(yè)的建設要以生活教學和道德教學為兩個方面，發(fā)展展開式教學。按照不同的目標要求，由繁到簡，由易到難來設置教學環(huán)節(jié)，給學生接受知識的心理準備，同時這也是他們解決生活問題的步驟。以生活問題為背景，給學生講解會計相關知識，并加入生活元素，讓知識和實踐相結合。而且有生活氣息的教學能提高學生在會計專業(yè)方面的道德素質，能培養(yǎng)他們的職業(yè)道德，從分析相關法律案例出發(fā)，給學生樹立正確的道德榜樣。

總之，以就業(yè)為導向的中職會計專業(yè)教育，要改變目前落后的教育現狀，以工作實踐、生活需求、社會氛圍以及道德規(guī)范等幾個方面展開，保證學生能在學校當中得到職業(yè)的全方位、重細節(jié)的發(fā)展。

[1]梁潤紅.以就業(yè)為導向的高職會計實踐教學體系構建[J].財會月刊.2009(26)

[2]葉玲莉、陳松雪.以工作崗位為導向的高職會計專業(yè)課程體系構建[J].職業(yè)技術教育.2010(17)

[3]羅艷妮."以企業(yè)需求為導向"的會計實訓教學體系構建[J].陜西教育（高教）.2012(5)