校企合作模式下高職教師科研素質(zhì)提升的策略研究

姜 風(fēng)，姜小花

煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

校企合作模式下高職教師科研素質(zhì)提升的策略研究

姜 風(fēng)，姜小花

煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在校企合作的模式下，來(lái)改變學(xué)校一些傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，使之適應(yīng)職業(yè)教育大環(huán)境的變化和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，就成為高等職業(yè)院校教師科研素質(zhì)提升急切需要解決的一大課題。高職院校應(yīng)結(jié)合校企合作的大環(huán)境，從學(xué)院自身發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合地區(qū)發(fā)展的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，采取切實(shí)有效的措施，激發(fā)和鼓勵(lì)教師的科研興趣，使之積極地投入到科研工作中來(lái)，從而加強(qiáng)教師的科研素質(zhì)的提升。

高職教師；科研素質(zhì)；校企合作；對(duì)策研究

一、高職教師科研素質(zhì)簡(jiǎn)述

高職教師科研素質(zhì)是針對(duì)高職教育教學(xué)中的現(xiàn)象與實(shí)際問(wèn)題，以教師本身的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過(guò)培養(yǎng)教育和自我素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)科中的理論基礎(chǔ)和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行理論與實(shí)踐探討過(guò)程中所產(chǎn)生的內(nèi)在品質(zhì)。良好的教師科研素質(zhì)是高職院校教師探索教學(xué)規(guī)律、進(jìn)行科學(xué)研究、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

科研素質(zhì)可分為科研意識(shí)、科研方法、科研精神、科研能力這四個(gè)方面。在這四個(gè)方面中，科研意識(shí)是在科研素質(zhì)里的最基礎(chǔ)的部分，科研方法則是科研素質(zhì)里的最核心內(nèi)容，科研精神是科研素質(zhì)的精髓。具體的來(lái)說(shuō)，是由教師的個(gè)人的道德素質(zhì)、思想理念、技術(shù)技能等方面相互作用而形成的職業(yè)素養(yǎng)和人格特征。在這包括：及時(shí)關(guān)注科學(xué)技術(shù)前沿、社會(huì)的最新動(dòng)態(tài)，并將新的技術(shù)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域；進(jìn)行高等職業(yè)的專業(yè)環(huán)節(jié)的建設(shè)、課程內(nèi)容的改革、教學(xué)的研究方法等；在校企合作的模式下進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究相結(jié)合、科研技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等各個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，具有較高科研素質(zhì)的教師具備非常扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和極強(qiáng)的科研意識(shí)以及科學(xué)研究能力,并能成為本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的帶頭人,使本專業(yè)在系部發(fā)展中成為骨干力量。

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》文件中指出，到2020年，中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育要協(xié)調(diào)發(fā)展，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，體現(xiàn)以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的主線，努力建設(shè)中國(guó)特色的職業(yè)教育，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。因此，在校企合作文化融合的背景下，來(lái)改變學(xué)校存在的一些傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，使之來(lái)適應(yīng)職業(yè)教育大環(huán)境的變化和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，就成為高等職業(yè)院校教師科研素質(zhì)提升急切需要解決的一大課題。但是當(dāng)前關(guān)于研究校企合作模式下教師科研素質(zhì)提升的一些理論還不是很成熟，在這種培養(yǎng)模式下關(guān)于高職高專院校教師科研素質(zhì)的研究，就更為薄弱一些。

針對(duì)校企合作培養(yǎng)模式下高職教師的科研素質(zhì)的提升工作出現(xiàn)的一些新的問(wèn)題，我們要想辦法、想對(duì)策，建立全體教職員工共同參與，齊抓共管的科研素質(zhì)提升的工作局面，要從領(lǐng)導(dǎo)高度重視、營(yíng)造較好的科研條件、重視科研意識(shí)、強(qiáng)化科研指導(dǎo)這四個(gè)方面來(lái)營(yíng)造全院教師科研素質(zhì)提升的良好氛圍。

二、高職教師科研素質(zhì)提高的必要性

1.全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的需要。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件中明確指出，高等職業(yè)院校教師的隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)模式改革的需要，重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開(kāi)發(fā)服務(wù)的能力，全面提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。在校企合作的模式下，教學(xué)課程的建設(shè)和改革就是教學(xué)質(zhì)量提高的核心，而這與教師的科研素質(zhì)又是密不可分的。只有在教師的科研素質(zhì)提高的情況下，教學(xué)改革的目標(biāo)才有可能有所提高，高等職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量才能得到全面的提高，才能真正意義上的滿足全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的需要。

2.高職院校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。目前，我省共有高等院校大約150余所，其中高職院校70多所，高職教育占據(jù)了高等教育的半壁江山。高職院校在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，在實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式下，需要最新的高職高專教育理論的指導(dǎo)，需要教師具備基本的科研素質(zhì)，才能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。而目前高職高專院校大多是由中等職業(yè)學(xué)校、技校等升格或多校合并組建而成，教師也大多只具備理論知識(shí)而不熟悉實(shí)習(xí)操作，或者只會(huì)實(shí)習(xí)操作而沒(méi)有系統(tǒng)的理論功底。教師科研素質(zhì)的提高是對(duì)教學(xué)能力和其他素質(zhì)的提高有著直接的影響，并且是一項(xiàng)復(fù)雜、多元的大工程，需要經(jīng)過(guò)全面的實(shí)踐和探索的長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。

3.高職教師自身發(fā)展的需要。通過(guò)科研素質(zhì)的提升，一方面可以提高教師教學(xué)思想、教學(xué)水平和教學(xué)能力，在學(xué)習(xí)深造的過(guò)程中來(lái)發(fā)現(xiàn)新的觀點(diǎn)和問(wèn)題，通過(guò)收集一些教學(xué)資料，來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)和解決教學(xué)問(wèn)題，從而提高自己教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。另一方面科研素質(zhì)的提高并形成一定的科研成果，也有助于教師職稱的晉升，并且可以使高職院校教師和本科院校教師一樣，得到人們的認(rèn)可，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)高職教師是二流高校教師的看法，從這幾個(gè)方面看，提高教師科研素質(zhì)也是高職教師自身發(fā)展的需要。

三、高職教師科研素質(zhì)的提升對(duì)策

高職教師科研素質(zhì)的提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期的比較系統(tǒng)的工作，需要學(xué)院多層面、多部門的相互配合協(xié)調(diào)，要有計(jì)劃地長(zhǎng)期扎實(shí)進(jìn)行。

（一）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視高職教師的科研素質(zhì)的提升，突顯科研工作的重要性。從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)層面轉(zhuǎn)變觀念，高度重視學(xué)院的科研工作，使這項(xiàng)工作納入到學(xué)院的日常工作中來(lái)進(jìn)行，強(qiáng)化高職教師科研素質(zhì)的重要性，并且要在學(xué)院成立獨(dú)立設(shè)置的科研部門如科研處這樣的管理機(jī)構(gòu)，并配有專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，使科研工作有明確的工作目標(biāo)和工作任務(wù)，成為學(xué)院的一項(xiàng)必不可少的日常工作。

（二）營(yíng)造較好的科研條件是科研素質(zhì)提升的重要保障。一是高職院校圖書(shū)館要保證訂閱有關(guān)專業(yè)技術(shù)的文獻(xiàn)資料和一些專業(yè)論著，電教處負(fù)責(zé)相關(guān)的電子資源，在校園網(wǎng)上開(kāi)通一些與之相關(guān)的科研的數(shù)據(jù)庫(kù)，使教師能在學(xué)校第一時(shí)間內(nèi)方便的獲取到自己所需的信息材料；二是學(xué)院要積極主動(dòng)與企業(yè)行業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，在校企合作的大環(huán)境下創(chuàng)建與各專業(yè)教學(xué)相關(guān)的校企合作基地、學(xué)科研究室等為高職教師營(yíng)造全方位的科研條件；三是建立全體教職員工共同參與，齊抓共管的科研素質(zhì)提升的工作局面，營(yíng)造全院教師科研素質(zhì)提升的良好氛圍。

（三）重視科研意識(shí)是提升高職教師科研素質(zhì)的前提。在校企合作的大環(huán)境下通過(guò)對(duì)科研素質(zhì)的準(zhǔn)確定位，使教師進(jìn)一步明確教學(xué)任務(wù)與科研工作中的統(tǒng)一性，了解這二者之間的相互促進(jìn)作用。通過(guò)學(xué)院多方面的聘請(qǐng)科研工作的專家和專業(yè)學(xué)者進(jìn)校講解怎樣開(kāi)展科研工作的各類報(bào)告，或者是讓老師“走出去”，到專業(yè)資深的院校去多學(xué)習(xí)、參與科研有關(guān)的課題等途徑逐步轉(zhuǎn)變教師思想當(dāng)中的“科研高不可攀”的想法，激發(fā)教師對(duì)科研項(xiàng)目的研究興趣，積極地關(guān)注專業(yè)最新動(dòng)態(tài)，主動(dòng)地參與課題研究，提高科研意識(shí)，使教師的科研素質(zhì)全面的提升。

（四）強(qiáng)化科研指導(dǎo)是提升高職教師科研素質(zhì)的必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于高職院校的任課教師來(lái)說(shuō)，科研素質(zhì)的提升工作還處在初級(jí)的入門階段，要想提升教師的科研素質(zhì)必須要強(qiáng)化科研指導(dǎo)，要多鼓勵(lì)教師申報(bào)科研課題和科研項(xiàng)目，并給予一定的項(xiàng)目基金。在這個(gè)過(guò)程中要對(duì)教師的論文或科研項(xiàng)目的選材、撰寫、申報(bào)等過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題都要進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。學(xué)院通過(guò)多種途徑聘請(qǐng)專家、名家，指導(dǎo)省級(jí)以上的高層次的科研項(xiàng)目的申報(bào)，幫助教師把自己的科研成果推廣出去，真正實(shí)現(xiàn)教師科研成果的應(yīng)用價(jià)值。

總之，在校企合作的模式下，高職教師科研素質(zhì)的提升工作是目前教育發(fā)展的一個(gè)主要的趨勢(shì)，也是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的長(zhǎng)期性的工作。改變學(xué)校一些傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，使之適應(yīng)職業(yè)教育大環(huán)境的變化和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，就成為高等職業(yè)院校教師科研素質(zhì)提升急切需要解決的一大課題。高職院校應(yīng)結(jié)合校企合作的大環(huán)境，從學(xué)院自身發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合地區(qū)發(fā)展的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，采取切實(shí)有效的措施，激發(fā)和鼓勵(lì)教師的科研興趣，使之積極地投入到科研工作中來(lái)，從而加強(qiáng)教師的科研素質(zhì)的提升，并且以研促教，達(dá)到全面提升教師科研素質(zhì)的目標(biāo)。

[1]謝海瓊.高職院校教師科研素質(zhì)現(xiàn)狀的比較分析[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014.8:88-91.

[2]教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].教育部[2006]16號(hào)，2006-11-16

[3]張懷滿.高職高專院校教師科研素質(zhì)發(fā)展瓶頸與對(duì)策研究[J].黑龍江高教研究，2013.10：101-103.

姜小花（1980-），山東煙臺(tái)人，煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：教育管理。

本文系山東省職業(yè)教育與成人教育“十二五”規(guī)劃課題“高職院校教師科研素質(zhì)提升對(duì)策研究——以煙臺(tái)地區(qū)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2014zcj083）的階段性成果。

姜風(fēng)（1978-），女，山東煙臺(tái)人，煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，教育碩士，研究方向：思想政治教育；