戲說我們班的“晏子”

向艷

春秋時期的晏子聰明機敏，足智多謀，學(xué)識淵博，深得后世敬仰和愛戴。而我們班的語文老師，我們稱他為“晏子”，一是親切，二是尊敬，三是匹配嘛！

聽他講課，如沐浴在暖暖的陽光里，和煦的春風(fēng)里，格外舒服?；貞浲甑臍g歌笑語，暢言少年的意氣風(fēng)發(fā)，追述青年的艱難探索?；蛳胪院蟮拿篮蒙睿蛏裼芜h古文明，或構(gòu)想未來太空……浮想聯(lián)翩，一切都是那般美好！他帶給了我們詩意的語文。

一個個漢字編織出優(yōu)美的佳句，一句句話語連綴出“膾炙人口”的片段。語言，被他玩轉(zhuǎn)得靈巧生輝;語文，被他演繹得出神入化。一個神態(tài)、一個舉止，讓你捧腹，讓你回味。聽他一節(jié)課，你會滿載而歸。

不時來句詩詞，不時來句名言，不時又自創(chuàng)佳語。有時一句妙語，學(xué)生問起誰說的，他便說是無名氏，其實我們都知道，那是老師臨境自創(chuàng)的。

詩經(jīng)、唐詩、宋詞、元曲，無不娓娓道來;騷人、遷客、名士、豪杰，無不紛至沓來。金言玉語，連珠妙語，從他的巧嘴下鮮活迭出，如飲蜜汁一般，回味無窮;如品香茗一般，芳馨益久;如賞美景一樣，精彩紛呈。

“入臉三分”，是我送他的專用詞語。老師講課，除了內(nèi)容之豐富，言談之精彩外，尚有體態(tài)語之鮮活生動。一上課，他臉上就有著極其豐富的表情，或笑或怒，或歡或悲，讓我簡直不敢相信他只是一位語文老師，當(dāng)個演員也綽綽有余。

不過，他的笑容更是燦爛迷人，像是一朵常開不謝的花。一張笑臉，幾分慈祥，幾分和藹;一雙亮眼，幾分睿智，幾分堅毅。這就是我們的語文老師。雖然他的臉不夠清秀，但有一臉燦爛的笑容，給人以信心與活力。

語文是一部包容萬象的書，語文老師也是一部包容萬象的書！

與“晏子”同行，我們倍感親切，倍感榮幸！

如果我是詩人，我會寫首最精美的詩送給他;如果我是舞蹈家，我會跳出優(yōu)美的舞蹈送給他;如果我是歌唱家，我會把最動聽的樂曲送給他。

“晏子”，一個我最仰慕的語文老師！

以類比法開篇，顯得新鮮別致;給老師一個恰當(dāng)?shù)木b號，于風(fēng)趣之中給人物一個大體定位。

敘寫老師在課堂上充滿詩意的教學(xué)素材，開闊學(xué)生的視野。

巧妙借助排比，抒發(fā)對老師的贊美之情。

直抒胸臆，情感濃烈，呼應(yīng)開篇，結(jié)構(gòu)渾圓。

教師評語

開篇采用類比法，較為新穎別致。隨后猶如電影里的蒙太奇手法，精彩紛呈地展現(xiàn)了老師的言語風(fēng)格、體態(tài)神情等，于簡約之中給人留下深刻印象。全文語言風(fēng)趣，侃侃而談，娓娓而敘。結(jié)尾通過間接抒情和直抒胸臆兩種方式表達對老師的深情贊美，同時關(guān)照開篇，形成感情上的照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾圓。