會計從業(yè)資格考試改革對中職會計教學影響探析

李志茹+危磊

會計從業(yè)資格證書是具有一定會計專業(yè)知識和技能的人員從事會計工作的資格證書，是從事會計工作必須具備的基本最低要求和前提條件，是從事會計工作的必經(jīng)之路，它是一種資格證書，是會計工作的“上崗證”。會計從業(yè)資格考試一直廣受中職學生的青睞，許多學生更是將從業(yè)資格證書作為其將來找工作的“敲門磚”，所以研究會計從業(yè)資格考試的改革是非常必要的。

一、改革內(nèi)容及其影響

從2012年開始，財政部對會計從業(yè)資格考試進行改革，考試的三個科目，即：會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化保持不變，考試形式、時長等方面均發(fā)生了較大的變化。

（一）無紙化考試

“無紙化考試”是財政部以《從業(yè)資格考試大綱》為依據(jù)，試題庫資源為基礎(chǔ)，借助于信息技術(shù)為手段，通過隨機組卷生成無紙化考試試卷進行考試，并能及時生成考試成績的考試模式。無紙化考試模式對會計從業(yè)資格考試的影響主要表現(xiàn)在：

1.考試環(huán)境變化

從2013年開始，會計從業(yè)資格考試的三個科目都采用無紙化考試，這對于中職學生來說，這是對其學習習慣的顛覆，一直以來，學生傾向于閱讀紙質(zhì)的書本，做紙質(zhì)版的練習，使用計算機做練習相對較少，且市面上也缺乏相應(yīng)的資源，學生缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)訓練，造成應(yīng)考經(jīng)驗不足。

2.考試內(nèi)容豐富

無紙化考試試卷是由試題庫中隨機抽取，每套題考試的內(nèi)容都不一樣，甚至有一些題考試的難度比較大。這種方式，杜絕了在考場上相互抄襲的情況，并使得考生復習范圍加大，考生如還按以前一樣抓重點，則很有可能出現(xiàn)考題與復習內(nèi)容相差甚遠的情況。

（二）三科聯(lián)考

在以往的會計從業(yè)資格考試中，會計電算化課程可以單獨考，且每月可以考一次，考生可以先通過會計電算化課程考試后，再考另外兩門。而現(xiàn)在會計從業(yè)資格考試實行三科連考，要求三科全部合格，才算通過。三科考試在同一天，每科考試時間為60分鐘。以2015年江西省為例，考生每年只有兩次機會，上下半年各有一次。這樣加大了考生的壓力，使得通過率在一定程度有所下降。

（三）“三個統(tǒng)一”

財政部2014年頒發(fā)了新的《會計從業(yè)資格管理辦法》（財政部令第73號），根據(jù)該辦法的規(guī)定，全國各省市考試范圍在2015年將執(zhí)行財政部新修訂的《會計從業(yè)資格考試大綱》并統(tǒng)一教材、統(tǒng)一題庫、統(tǒng)一題型，即“三個統(tǒng)一”。

1.統(tǒng)一教材

統(tǒng)一教材意味著對全國考生而言實現(xiàn)了“公平、公正、公開”。也就是說，2015年以后考生在全國任何一個地點參加從業(yè)資格考試，抽到的題都是按照同一教材編寫的。這樣規(guī)范了考生的指導用書，以綱（考試大綱）為綱，以本（教材）為本，在一定程度上可以集中考生的思想。

2.統(tǒng)一題庫

以前各省都有自己的考試題庫，相對來說，省一級的題庫容量不大，給一些培訓機構(gòu)予可乘之機。它們習慣的做法是利用“人海”戰(zhàn)術(shù)，批量組織考生參加考試，在考場憑記憶或其他方式把題庫中的考題描述出來，盡可能還原題庫，再此基礎(chǔ)上進行加工整理。這些培訓機構(gòu)將復制出的題庫作為招攬生源的“法寶”，許多考生也熱衷于考前參加這類培訓機構(gòu)，把其看成一條能順利拿到會計從業(yè)資格證書的捷徑。而現(xiàn)在財政部統(tǒng)一了考試題庫，考題容量之大、命題之嚴謹不能與省一級相提并論，且實行三科聯(lián)考也一定程度上遏制了上述情況?？梢灶A見的是，統(tǒng)一題庫后，這類培訓機構(gòu)的考試通過率將會有所下降。

3.統(tǒng)一題型

根據(jù)財政部文件，2015年會計從業(yè)資格考試各科目考試題型分別為：財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德為單項選擇題、多項選擇題、判斷題、案例分析題;會計基礎(chǔ)為單項選擇題、多項選擇題、判斷題、計算分析題;會計電算化為單項選擇題、多項選擇題、判斷題、實務(wù)操作題。各省市的題型可能會有差異，但考試的知識點不會變化。與以往的會計從業(yè)資格考試相比，三科分值結(jié)構(gòu)方面有了一些新變化，比如會計基礎(chǔ)增加了客觀題型的分值比例，降低了計算分析題的分值;財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德增加了案例分析題，并且占有較高的分值。三科考試的側(cè)重點不同，會計基礎(chǔ)相對較難，知識點需要理解，部分內(nèi)容出題的靈活性很大，需要考生對基本理論理解的基礎(chǔ)上能活學活用;財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德內(nèi)容比較簡單，但是知識點比較瑣碎，需要記憶的考點較多;會計電算化考試內(nèi)容側(cè)重于解決實際工作問題的能力，需要理論與實際相結(jié)合，實用性較強。

（四）考試內(nèi)容變化

除上述趨勢化改革外，2015年會計從業(yè)資格考試大綱在內(nèi)容也有較大變化，總結(jié)如下：

1.會計基礎(chǔ)科目

新大綱最主要變化在于對章節(jié)順序進行了調(diào)整，新大綱第五章“借貸記賬法下主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理”對應(yīng)原第十章的內(nèi)容，在內(nèi)容上基本上全部重新編寫，結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容都進行了補充調(diào)整，其余章節(jié)也進行微調(diào)。同時，新大綱也對原有的知識點框架下的具體內(nèi)容進行了相應(yīng)的增添和刪減，例如，新大綱第一章新增了“會計信息質(zhì)量要求”和“會計準則體系”相關(guān)內(nèi)容。刪除了原第九章“會計檔案”的相關(guān)內(nèi)容。

2.財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德科目

第一章：主要是對“會計法律制度的構(gòu)成”進行了調(diào)整修改;“會計工作的自律管理”增加了中國總會計師協(xié)會。

第二章：主要是對票據(jù)概述的相關(guān)知識點進行了補充，增加銀行匯票和銀行本票相關(guān)內(nèi)容;結(jié)構(gòu)上的有很大的調(diào)整，將銀行卡和其他結(jié)算方式單獨列為兩節(jié)講解，內(nèi)容上也有所擴充。

第三章：整體增加了“營改增”的相關(guān)內(nèi)容，對知識點內(nèi)容都進行了完善和補充。

第四章：變化不是很大，主要是新增了“各級人民代表大會及其常務(wù)委員會的職權(quán)”的相關(guān)內(nèi)容。

第五章新增了“職業(yè)道德和會計職業(yè)道德的特征與作用”的相關(guān)內(nèi)容;對于“會計職業(yè)道德規(guī)范主要內(nèi)容”的基本要求進行了調(diào)整修改，“會計職業(yè)道德建設(shè)”被分為兩節(jié)，并進行了細化補充。

3.會計電算化科目

第一章：基本全部更新，刪除了“會計電算化簡介”，增加了“會計電算化的概念及其特征”。

第二章：主要是整合和刪減，并在具體細節(jié)上進行了調(diào)整修改，例如刪除了“會計核算軟件的分類”，添加了“會計軟件的配備方式”。

第三章全部刪除。

第四章：原第四章調(diào)整為第三章，主要在會計軟件的各個模塊的應(yīng)用上進行了細化講解，更加整體，新增報表管理模塊。

新增第四章電子表格軟件在會計中的應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容。

二、中職會計教學的改進策略

中職院校培養(yǎng)會計專業(yè)學生的定位是在中小企業(yè)會計崗位及相關(guān)崗位一線工作的技術(shù)、技能型專門人才?？梢哉f，相對于廣大會計專業(yè)的中職生來說，會計從業(yè)資格證書是其作為技術(shù)、技能型人才的唯一憑證。所以，中職會計教學應(yīng)緊扣會計從業(yè)資格考試的主弦，緊跟改革的步伐，與時俱進，使學生能順利通過會計從業(yè)資格考試。

（一）課程內(nèi)容與課時設(shè)置改進

從課程安排的合理性來說，中職學生第一學期宜開設(shè)計算機文化基礎(chǔ)、會計基礎(chǔ)兩門課程，因為這兩門課程是會計電算化的基礎(chǔ)，這兩門課不先學，會計電算化課程也無從學起。計算機文化基礎(chǔ)一般是學校的公共課，課時設(shè)置建議為60學時;會計基礎(chǔ)在很多中職學校里設(shè)置為70學時左右，筆者認為不夠，應(yīng)設(shè)置為90學時左右，因為會計是一門實踐性很強的學科，70學時基本上只夠從緒論——報表的理論學習，中職學生還應(yīng)該進行從收集原始憑證——填制記賬憑證——填制總賬、日記賬、明細賬——編制工作底稿——編制報表的實訓，這類實訓的設(shè)置為20學時左右。實訓是培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才的主線，通過實訓，可以激發(fā)學生學習興趣，讓學生感受到會計工作崗位的內(nèi)容，真正做到理論作用于實踐，這一點對會計從業(yè)資格考試來說是非常重要的。

第二學期宜開設(shè)會計電算化、財務(wù)會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德。這三門課程是第一學期基礎(chǔ)課的升華，學生學完后，即可以參加會計從業(yè)資格考試。會計電算化課時設(shè)置建議為70學時左右，財務(wù)會計課時建議為90學時左右，許多中職院?；具@樣設(shè)置，在此不贅述。

需要引起注意的是財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德，因為根據(jù)考試大綱，該課程近1/3的內(nèi)容是稅法，許多中職院校又單獨開設(shè)了稅法課程。據(jù)筆者統(tǒng)計，稅法課程中，有70%的內(nèi)容出現(xiàn)在財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德中，這樣就造成了課程設(shè)置的重復。財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德科目考試中，學生感到難度最大就是涉及稅法的內(nèi)容，而且考慮到中職學制短，學時有限，筆者提出兩種建議：第一，合并財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德與稅法課程，課時建議為90學時左右;第二，財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德及稅法課程在同一學期開設(shè)，財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課時建議為40學時左右，不再講述其中稅法內(nèi)容，稅法課時建議為60學時左右。

（二）教學方法改進

現(xiàn)在中職的學制大都是“2+1”模式，再加上中職學生年齡較小，學習的主觀能動性較差，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際具體情況，采用各種各樣的方法來調(diào)動學生的積極性，使學生能扎實地掌握會計基礎(chǔ)知識。根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，推薦兩種教學方法：

1.情境教學

情境教學是通過調(diào)動學生的“情商”來增強教學效果而有目的創(chuàng)設(shè)的教學環(huán)境。其核心是：以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動構(gòu)建。在教學中恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，體會所學內(nèi)容與社會的聯(lián)系，使學生獲得學習的自信心和興趣。例如：在原始憑證的講解中，課前讓學生收集各種單據(jù)，如購物發(fā)票、超市購物小票、學費交款單據(jù)等，讓學生對所收集的單據(jù)進行分析，提出“怎樣才算原始憑證”，“怎樣的憑證才能入賬”，“它們的共性是什么”等問題，組織學生進行討論，最后歸納總結(jié)出原始憑證的概念、填制要求和審核。這樣使枯燥的內(nèi)容就變得有趣，學生對原始憑證的理解也會深刻。

2.分層教學

所謂分層教學就是根據(jù)學生的個體差異，按照由高到低的順序劃分為不同的層次，針對每個層次的不同特點，因材施教，借以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標的一種教學方法。例如：會計基礎(chǔ)的重點、難點就是會計分錄的編制，而會計分錄的關(guān)鍵是找準會計科目。所以要求學生必須理解會計科目名稱及性質(zhì)，但對不同的學生有不同的要求，有的學生用1周的時間，有的學生則用2周的時間;有的學生能總結(jié)出不同科目的性質(zhì)，有的學生則可以編出練習并給出正確答案，這樣能充分調(diào)動學生的積極性，并增強自信心。

（三）提供優(yōu)質(zhì)的教學資源

為適應(yīng)會計信息化時代，并使學生能通過會計從業(yè)資格考試，中職院校還應(yīng)努力向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的教學資源，這些資源應(yīng)包括硬件資源，例如：手工會計實訓室、會計電算化實訓室、多媒體教室等;也包括軟件資源，例如：用友U8或T3軟件、網(wǎng)中網(wǎng)會計實訓軟件、財?shù)毒W(wǎng)稅務(wù)實訓系統(tǒng)等。這些軟硬件不投入或更新，中職會計人才培養(yǎng)的目標也難以實現(xiàn)。另外，根據(jù)現(xiàn)在會計從業(yè)資格考試的特點，中職院校還應(yīng)向?qū)W生提供其他資源，現(xiàn)舉三例：

1.網(wǎng)上試題庫

中職院校教師可根據(jù)教材及考試大綱的內(nèi)容，建立網(wǎng)上試題庫，試題庫中既包括章節(jié)練習也應(yīng)包括綜合練習，平時能允許學生登錄進行練習。有條件的中職院?？梢耘c相關(guān)企業(yè)合作，開發(fā)手機APP，讓學生隨時隨地進行練習。學生的期中、期末考試也應(yīng)該采用網(wǎng)上測試的方式，通過長期的訓練，學生會逐漸習慣無紙化作答形式，消除對無紙化考試的恐懼感。

2.課程網(wǎng)站

中職院校應(yīng)該充分利用學校的網(wǎng)絡(luò)資源，組織教師建立課程網(wǎng)站，網(wǎng)站的內(nèi)容宜包括：課程整體設(shè)計、單元設(shè)計、電子教案、教學視頻、考試大綱、在線答疑等。課程網(wǎng)站可以作為學生的課后教師。

3.針對性總結(jié)

相對于以前的會計從業(yè)資格考試大綱，2015年新考試大綱變化較大，變化的內(nèi)容尤其要引起注意。教師應(yīng)對大綱中變化的內(nèi)容要進行總結(jié)，并進行引導。這樣，學生在學習過程中才會有針對性。例如：會計基礎(chǔ)中第一章第一節(jié)變化內(nèi)容可用下表表示。

以上是會計從業(yè)資格考試改革對中職會計教學影響的初步探討，只有充分了解會計從業(yè)資格考試的現(xiàn)狀，才能對中職會計教學各方面進行改進，制定并實施相應(yīng)措施，提高學生考證的通過率，提升其就業(yè)競爭力。

······參考文獻···························

[1]黃媛媛.中職會計教學改革與會計從業(yè)資格考試對接分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014，（22）.

[2]鄒艾峰，譚立，黃璞琳.會計從業(yè)資格考試改革及影響[J].職業(yè)培訓，2015，（3）.

（作者單位：江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院）