如何讓小學(xué)生在“玩”中學(xué)好語(yǔ)文

（河北省涿鹿縣涿鹿鎮(zhèn)馬軍莊學(xué)區(qū)馬軍莊小學(xué)075600）

如何讓小學(xué)生在“玩”中學(xué)好語(yǔ)文

王有香（河北省涿鹿縣涿鹿鎮(zhèn)馬軍莊學(xué)區(qū)馬軍莊小學(xué)075600）

小學(xué)階段是一個(gè)人學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生在小學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平直接關(guān)系到其未來(lái)語(yǔ)言的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須從學(xué)生的心理特征出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。

小學(xué)語(yǔ)文玩中學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是一個(gè)人學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生在小學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平直接關(guān)系到其未來(lái)語(yǔ)言的發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，常常忽視教育對(duì)象的心理因素，使學(xué)生成了被動(dòng)的知識(shí)接收者。新的教育理論和實(shí)踐告訴我們：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須從學(xué)生的心理特征出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。

所謂在“玩”中學(xué)，核心的內(nèi)容并不是“玩”，而是讓學(xué)生在快樂(lè)的方法中學(xué)習(xí)到知識(shí)。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，摸索出了幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面就將自己的做法和大家進(jìn)行一下交流。

一、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

（一）提高水平，讓學(xué)生喜歡上教師

就學(xué)生個(gè)體而言，對(duì)語(yǔ)文教師的態(tài)度直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的舉和效果。因此，教師要成為學(xué)生的良師益友。要做到這一點(diǎn)，教師不但要有豐富的知識(shí)，而且還要有良好的修養(yǎng)。教師必須博覽群書(shū)，不斷加大自己的知識(shí)面，開(kāi)拓自己的視野，不但在語(yǔ)文學(xué)科上能指導(dǎo)學(xué)生，在其他學(xué)科上也能指導(dǎo)學(xué)生。另一方面，教師必須注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，在道德上成為學(xué)生的榜樣。

同時(shí)，教師必須不斷提高自己的教學(xué)水平，記得學(xué)生的喜愛(ài)。一是掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使課堂變得生動(dòng)有趣。二是要注意營(yíng)造快樂(lè)的課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感，拉近與學(xué)生的距離。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生要給予更多的關(guān)注，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤要寬容。三是要注重教學(xué)風(fēng)格，語(yǔ)文教師要培養(yǎng)幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在笑聲中嘗到知識(shí)。

（二）“游戲”課堂，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文

愛(ài)玩是孩子的天性，教師要抓住這個(gè)天性，運(yùn)用到教學(xué)中，就會(huì)取得事半功倍的效果。

我講課的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)跟學(xué)生做一些好玩的小游戲，比如說(shuō)識(shí)字的時(shí)候，從第一個(gè)開(kāi)始報(bào)數(shù)，就跟跑火車(chē)一樣到最后。有的學(xué)生讀錯(cuò)了或者不會(huì)讀，我就會(huì)問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)可以修一修咱們的小火車(chē)?。俊睍?huì)的學(xué)生便會(huì)舉手說(shuō)出來(lái)。而不會(huì)的學(xué)生，因?yàn)檫@個(gè)經(jīng)歷，對(duì)于這個(gè)字的影響也是特別的深刻。同樣的一個(gè)字，如果采用這樣輕松的方法，那學(xué)生的感覺(jué)明顯不一樣。在游戲中，讓學(xué)生慢慢的愛(ài)上語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生真正的興趣。同時(shí)，要充分利用多媒體來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在講《一去二三里》的時(shí)候，就專給學(xué)生下載了FLASH動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生興趣大增。

二、如何讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)

（一）放開(kāi)課前的準(zhǔn)備

傳統(tǒng)的課前復(fù)習(xí)，就是讓學(xué)生提前熟悉馬上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，課前學(xué)到的知識(shí)，體驗(yàn)到的事物，對(duì)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，肯定會(huì)有很多的局限性。但是如果我們換一種方法，效果就會(huì)大不一樣。比如說(shuō)講《窮人》這一課時(shí)，課前可以讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，書(shū)籍查閱一些關(guān)于課文的資料，包括作者列夫·托爾斯泰的資料、經(jīng)歷。上課的時(shí)候，隨機(jī)選擇學(xué)生來(lái)介紹，其他的同學(xué)可以補(bǔ)充。學(xué)生動(dòng)手查閱資料，自己探索、思考，課前準(zhǔn)備變成了一種生動(dòng)的勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生從中感受到了一種收獲的滿足感，大大增加了他們學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。

（二）發(fā)散學(xué)生的思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

我上課的時(shí)候，不愿意只是自己講、學(xué)生聽(tīng)，我經(jīng)常讓學(xué)生自己“講”，學(xué)生五六個(gè)人為一個(gè)組進(jìn)行集體探究，然后選出代公布本組探究結(jié)果，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，表現(xiàn)好的小組和個(gè)人，我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，之后各小組之間互相補(bǔ)充，最后進(jìn)行全班討論，形成一致觀點(diǎn)，這種方法雖然很早就有其他教師在用，但是通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得這種方式，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己來(lái)說(shuō)效果是很明顯的。比如《日月潭》的時(shí)候，先讓學(xué)生“講”，我在后面聽(tīng)著，最后進(jìn)行補(bǔ)充，教案上面所有要講的，都被學(xué)生們說(shuō)完了，我只是在強(qiáng)化一下他們的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課就算講完了。雖然這樣子用的時(shí)間比較長(zhǎng)，但是學(xué)生們的印象特別的深刻。

三、如何解放學(xué)生的課余時(shí)間

按照一般的教學(xué)模式，一課講完了，之后就要鞏固。所謂鞏固就是做大量的課外作業(yè)，不但有書(shū)上的，還有練習(xí)卷上的，學(xué)生的課余時(shí)間幾乎沒(méi)有個(gè)人的興趣空間，其結(jié)果是，學(xué)生做作業(yè)苦，教師批改作業(yè)也苦。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我逐步改變了這種做法，不是讓學(xué)生被動(dòng)地去完成作業(yè)，而是把課后的時(shí)間留給學(xué)生自己，讓他們自己去選擇喜歡的東西進(jìn)行學(xué)習(xí)。仍以《窮人》一課來(lái)舉例，這篇文章學(xué)習(xí)完了，課后的作業(yè)是讓續(xù)寫(xiě)《窮人》，雖然也加深了記憶，但是我相信問(wèn)很多學(xué)生的話，續(xù)寫(xiě)《窮人》或許并不是他們自己愿意的，而單純是老師留的作業(yè)，即使完成了也是草草了事。我當(dāng)初講完《窮人》之后，讓學(xué)生自己選擇閱讀列夫·托爾斯泰的文章或者其他作家的短篇文章，比如說(shuō)馬克吐溫的《百萬(wàn)英鎊》之類的，有什么不懂的地方，課后可以隨時(shí)來(lái)問(wèn)我，只要是我知道的，會(huì)耐心講解，不明白的，查資料再告訴學(xué)生。

自習(xí)的時(shí)候，我還經(jīng)常用多媒體給學(xué)生播放一些有趣的動(dòng)畫(huà)片，陪著學(xué)生一起看。偶爾還提出一些問(wèn)題，用學(xué)生樂(lè)于接受的方式，學(xué)生比較容易接受這里面的知識(shí)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該是死板的教育，而是應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生容易接受，這樣子學(xué)生在“玩”中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)發(fā)展。

（責(zé)編 張景賢）