優(yōu)化教學(xué)策略激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（福建省詔安縣實驗小學(xué)363500）

優(yōu)化教學(xué)策略激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

吳海順（福建省詔安縣實驗小學(xué)363500）

托爾斯泰曾說過：“成功的數(shù)學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！苯虒W(xué)實踐也表明，小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，學(xué)習(xí)起來就樂此不疲。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？那就要針對數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)的知識點的特點，瞄準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、在引導(dǎo)動作操作中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生好奇心強，喜歡動手操作來探究未知世界。學(xué)生通過動手操作不但可獲得感性知識，也可解決心中的疑惑，學(xué)生經(jīng)歷親自實踐的活動，嘗到求知的樂趣。例如，之前我在教學(xué)雞兔同籠這一知識點，盡管聲音響亮，講得很投入，許多學(xué)生仍覺得自己處于云里、霧里。今年我在授課之前，我讓各學(xué)習(xí)小組用硬紙板剪出相當(dāng)數(shù)量的圓面，并準(zhǔn)備了相當(dāng)數(shù)量的牙簽，上課時，我出一道題：雞兔共籠共有10個頭，26條腿，問雞、兔各幾只？學(xué)生拿出10個圓片（表示10個頭）和26根牙簽（表示26條腿）。先擺出10個圓片，接著在每個圓片下擺兩根牙簽（假設(shè)它們都是雞，學(xué)生擺完后，手頭還有6根牙簽，在一只雞的下面擺上兩根牙簽（表示兔）看看能擺幾只（兔），教師引導(dǎo)學(xué)生列式計算：①10×2=20（只）（設(shè)它們都是雞）；②26—20=6（條）（剩下的腿數(shù)）；③6÷（4－2）＝3（只）（兔的數(shù)量）；④10-3=7（只）（雞的數(shù)量）。在學(xué)生理解的前提下，教師提問，若先設(shè)它們都是兔怎樣列式計算？學(xué)生通過動手操作，就可得知：每個圓片擺4根牙簽需40根牙簽，必須在一個圓片下收回兩根牙簽，共收回14根，也就是雞7只，兔3只。此時學(xué)生列式計算就會水到渠成。教師幫助學(xué)生加以歸納：設(shè)雞先求出兔，設(shè)兔先求出雞。這樣，學(xué)生通過操作解決問題獲得新知識，使自己的能力得到發(fā)揮，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、在組織競賽中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有好勝的特點，教學(xué)中，教師可根據(jù)需要，展開口算、筆算等競賽活動，這種競賽可以在個人之間，也可以在小組之間或者是男女學(xué)生之間展開。競賽中教師的次打分，一句贊美之詞，可以使學(xué)生產(chǎn)生力量，挖掘了學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。競賽的內(nèi)容可以是教材中現(xiàn)成的，也可以是教師精心設(shè)計的，教師在組織比賽時，要讓學(xué)生明白競賽規(guī)則，要給學(xué)生有充分表現(xiàn)自我的機會，能滿足他們的心理需要；鼓勵他們要樹立信心，增強勇氣，教育他們要做到勝不驕，敗不餒，學(xué)會認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；對于知識基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，為了不讓他們產(chǎn)生自卑感，更應(yīng)予以鼓勵發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們也體驗到學(xué)習(xí)的興趣。教師在設(shè)計競賽內(nèi)容和方式時，應(yīng)針對學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，根據(jù)教材的需要，要顧及全班各類學(xué)生。

三、在創(chuàng)設(shè)情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生愛聽故事，有趣的故事能吸引他們的注意力。課堂上，我經(jīng)常向?qū)W生講故事。根據(jù)故事中的素材，提出問題，讓學(xué)生應(yīng)用已有知識解決問題，當(dāng)學(xué)生所掌握知識無法解決問題時，就會激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識的欲望。例如，向?qū)W生講授不同圖形周長相等，面積不一定相等時。我先講一故事給學(xué)生聽，迦太基人的祖先流浪到北非時，請求當(dāng)?shù)厍蹰L賜給他們一塊地，酋長想文明地打發(fā)他們走，說：“好吧，給你們一張牛皮那么大的地?！甭斆鞯腻忍?，殺了一頭野牛，小心地把整張牛皮取下，并把牛皮剪成一條細(xì)長的牛皮線，用牛皮線圍成一塊地。故事講到這，我停下來問學(xué)生，假如你是迦太基人，怎樣用這條牛皮線圍成一塊最大面積的土地？學(xué)生這時就討論開了，有的說圍成三角形；有的說圍成正方形；有的說圍成圓形……，我讓學(xué)生代入實際數(shù)據(jù)進行計算（借助計算器），學(xué)生通過比較結(jié)果后，自然而然明白，周長相等時圓的面積最大。學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

四、在學(xué)法遷移中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性很強，后面知識往往是前面知識的擴展和延伸，教學(xué)中教師應(yīng)了解學(xué)生實際認(rèn)知水平和教材間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已擁有的知識和技能去理解掌握新知識，并形成新的技能。教師要善于發(fā)現(xiàn)、利用知識的遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識的銜接點上，充分展開思維，積極探索規(guī)律。如在教學(xué)三位數(shù)乘以兩位數(shù)時，我先讓學(xué)生做兩位數(shù)乘兩位數(shù)一組習(xí)題，讓學(xué)生回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運算規(guī)則，并把運算法則寫在黑板上。之后，把題中的一個兩位數(shù)改為三位數(shù)，讓學(xué)生完成計算過程后，歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法。教師指出兩位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘三位數(shù)的異同點，加深學(xué)生對新知識的掌握，做到溫故而知新，學(xué)生學(xué)得輕松而愉快。

五、在合作探究中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我校班級人數(shù)較多，教師授課時，怕學(xué)生紀(jì)律難控制，總是板著臉孔，對學(xué)生進行“滿堂灌”，學(xué)生個人缺少有機會能展示自己的技能，同時，學(xué)生間也很少有交流機會，教師無法照顧到學(xué)生間知能力差異。因此，我根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則把全班學(xué)生分成若干個學(xué)生小組。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，讓學(xué)生在課前、課中、課外進行組合作學(xué)習(xí)，讓小組推選代表上臺發(fā)言。經(jīng)常于小組間開展競賽，整個教學(xué)活動營造了交流合作的氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

六、在建立“錯題集”中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生經(jīng)常對同樣的知識連續(xù)不斷地出現(xiàn)錯誤，基本上是對知識不甚了解或精力不集中所致。為了幫學(xué)生克服這一毛病，我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，把作業(yè)中或考卷中的錯題找出來，記在本子上，把錯題進行分類整理，分析產(chǎn)生錯誤的原因，對癥下藥，避免重復(fù)犯錯，讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好功課的前提，教師應(yīng)從小學(xué)生的實際出發(fā)，利用各種手段，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精彩，體會到學(xué)習(xí)的快樂。

（責(zé)編 田彩霞）