運用多媒體技術提高中學語文課堂效率

（河北省清河縣清河中學附屬初中054800）

運用多媒體技術提高中學語文課堂效率

孫麗華（河北省清河縣清河中學附屬初中054800）

中學語文教學實現(xiàn)與信息技術的整合，是時代發(fā)展的必然，給中學語文教學帶來一片生機與活力。這一現(xiàn)代教育技術也成為語文教師的得力助手。那么怎樣巧用多媒體技術優(yōu)化語文課堂教學呢？在個人的教學實踐中,我從以下幾方面進行了實踐和探索：一、利用多媒體，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；二、利用多媒體，指導朗讀，加深理解；三、利用多媒體，化抽象為直觀，突破重難點；四、利用多媒體技術，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

中學語文課堂多媒體技術課堂效率

教育心理學表明：人獲取的信息80%以上來自視覺，10%以上來自聽覺，這充分表明在教學中增加視覺、聽覺信息是讓學生更多地獲取信息的最有效的方法。多媒體正好為學生提供了大量的視覺和聽覺方面的信息。中學語文教學實現(xiàn)與信息技術的整合，是時代發(fā)展的必然，給中學語文教學帶來一片生機與活力。這一現(xiàn)代教育技術也成為語文教師的得力助手。那么怎樣巧用多媒體技術優(yōu)化語文課堂教學呢？在教學實踐中,我從以下幾方面進行了實踐和探索：

一、利用多媒體，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

多媒體集圖片、聲音、動畫于一體，化靜為動，這正好符合學生的好奇心強但注意力比較容易分散的心理特征。多媒體有聲有色的資料能夠吸引學生的注意力，讓學生對學習的內容產(chǎn)生興趣。所以在語文課堂中，我們充分利用圖片、聲音、動畫，可以達到創(chuàng)設情境、激發(fā)學生學習興趣的目的，收到事半功倍的效果。

如在教七年級上學期的朱自清的《春》這篇文章的時候，我一開始就利用多媒體播放配有動態(tài)畫面的歌曲《春天在哪里》。此時，畫面上鮮活的春景圖就像一幅連綿不斷的畫卷在學生的眼前舒展開來，一下子就把學生帶入到美好的春天里，產(chǎn)生身臨其境的感覺。再加上那歡快的音樂，聲聲入耳，沁人心脾，怎能不引發(fā)學生對春天美景的陶醉和向往？

這樣，一下子就深深地吸引了學生的注意力，調動了學生的學習興趣和學習積極性。這比起原來的那種用單純的談話引入教學要好得多。

二、利用多媒體，指導朗讀，加深理解

“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄皶x百遍，其義自見。”這些古語并不是沒有它的道理。顯而易見，這兩句話都提到了一個“讀”字，都強調讀對于理解語文知識的重要性。有些知識是要通過學生的朗讀來領會，在讀中知識便不知不覺地化為讀者自己的東西了。

可見，朗讀在語文教學中是何等重要，而利用多媒體提供的聲音功能，對學生的朗讀指導起著重要的作用。在課堂上，我們不僅可以利用教師泛讀、學生朗讀等多種形式的讀來加強學生對內容的理解、對語言詞匯的積累，還可以利用多媒體播放聲情并茂的動畫朗讀來作示范，教會學生朗讀，而動畫里面的畫面往往和文章內容相得益彰，能夠增強學生的直觀感，讓學生在一邊聽一邊看中加深對文章內容的理解。

三、利用多媒體，化抽象為直觀，突破重難點

中學生雖然有了一些生活的體驗，具備了一點抽象思維的能力，但這種能力還不強，還是要依賴于形象思維。主要表現(xiàn)在學生往往對有生活經(jīng)驗的內容，學習起來興趣就比較濃厚，并且易于接受，而對于語文課本中經(jīng)常出現(xiàn)的一些學生較難理解的沒有這方面生活經(jīng)歷的知識，就難以理解。這時，我們就可以充分地利用多媒體的圖片、動畫等化靜為動，化抽象為具體，化小為大或化大為小，從而突破教學的重難點。通過多媒體技術把抽象的、難以用語言直接表達清楚的知識以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，收到較好的教學效果。

例如，在教學八年級上學期的《生物入侵者》一文時，學生對生物是比較熟悉的，但是對生物入侵是怎么一回事學生并不熟悉，理解起來有一定的難度。因此，利用多媒體展示圖片和播放動畫（要求學生看完后說說自己的理解和感想）：先播放了日本侵略者侵略中國的一個片段，然后又展示了一組生活中和諧美好的畫面，再然后展示了前面那組畫面在遭到某些生物的入侵后變得慘不忍睹的畫面。這個時候，再讓學生在看完圖片后談談自己的理解，學生都會意地笑了，一個個爭先恐后地說出了對生物入侵者的理解，談得頭頭是道。

再如,我在教七年級的《看云識天氣》一文時，學生雖然讀了課文，但對各種云的形態(tài)并不很清楚，而且對什么樣的云預示什么樣的天氣并不是十分了解。這時，我就運用多媒體播放了一段視頻，視頻里既有各種云的形態(tài)變化，又有對各種云預示的天氣的解說。學生一邊看著形象直觀的關于各種云的畫面，一邊聽著解說，不僅興趣濃厚，而且恍然大悟——哦！這就是課文里所說的那種云，它就是預示這種天氣。

四、利用多媒體技術，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)的語文教學方法存在很多弊端，只強調學生對書本知識的記憶，忽視了對語文知識的深刻理解和靈活運用，影響了學生的學習興趣，影響了學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。而新課標要求要以學生自主探究性學習為主，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，語文是一門綜合性比較強的學科。教學中利用網(wǎng)絡鏈接，能夠讓學生了解課本以外的豐富的語文資源，引發(fā)他們提出問題，培養(yǎng)學生的聯(lián)想習慣、發(fā)散思維，訓練學生的創(chuàng)新思維能力。

雖然多媒體技術有效地提高了語文教學效率和教學質量，但不可否認在實際應用中也存在一些問題。多媒體教學往往套用某些優(yōu)質課課件，針對性不強，無法適應所有的學生。如果學生對某些問題提出質疑，教師套用的課件就起不到應有的作用，無法現(xiàn)場答疑和應變。在教學時，教師要精心設計，選擇最恰當?shù)亩嗝襟w手段，多媒體技術必定會給初中語文課堂注入新的活力。

總之，多媒體技術通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段，提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了語文教學效率和質量。要想使多媒體技術真正服務于語文教學活動，我們要從語文學科的實際出發(fā)，正確對待、恰當使用多媒體，并與傳統(tǒng)的教學方法科學結合才能發(fā)揮其獨特有效的功能。

（責編 金東）