閱讀教學(xué)中的問題及對策

（河北省臨西縣水波校區(qū)054900）

閱讀教學(xué)中的問題及對策

于中太（河北省臨西縣水波校區(qū)054900）

提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和一定的評價能力，是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，當(dāng)前閱讀教學(xué)還存在著目的性不夠明確，閱讀方法機械匱乏，指導(dǎo)不當(dāng)?shù)葐栴}。為避免這些問題，我們應(yīng)當(dāng)做到：有的放矢、目標(biāo)明確、加強指導(dǎo)、強化訓(xùn)練、教法靈活、適時激勵，做到想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生的閱讀積極性，做到教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法靈活合理。

閱讀目的明確技巧方法形式多樣

閱讀是個復(fù)雜的心智活動過程，在這個過程中能夠提高學(xué)生的認讀能力、理解能力、鑒賞能力和一定的評價能力。古語有云“讀書千遍，其義自見”。教師在閱讀教學(xué)中方法很多，其中卻存在著很多問題。筆者試以自己教學(xué)實踐談?wù)勥@些問題的出現(xiàn)及糾正辦法，意在大家共同商榷。

一、閱讀教學(xué)存在的主要問題

1.閱讀的目的性不夠明確。教育先驅(qū)者葉圣陶老先生曾經(jīng)說：“閱讀自有他的目的。主要在真正理解所讀的東西，從而得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗，從而提高覺悟，豐富見識?！碧嵝盐覀兘逃ぷ髡?，理應(yīng)首先明確閱讀的目的性，沿著目標(biāo)的方向去指導(dǎo)學(xué)生閱讀。由于教師對教材的整體把握不夠，只見樹木不見森林，缺乏對本年級、本冊、本單元教材的知識點的分布情況分析和指導(dǎo)方法的橫向與縱向的梳理、比較、綜合，不能站在一定的高度，以更深的層次去把握教材內(nèi)容與形式的特點，沒有把零碎的知識整合起來分析、歸納。在教學(xué)中，只是采用簡單的交換閱讀、領(lǐng)讀，聽起來書聲瑯瑯，看起來非常熱鬧，學(xué)生只是有口無心地大喊，沒有明確的目的，像流水一般，且又“流過無痕”，這樣的閱讀事倍功半，缺乏目的性，沒有實際效果。

2.教師講解多，提問多，閱讀方法機械、匱乏，指導(dǎo)不當(dāng)留給學(xué)生閱讀的時間不充足。課堂上，教師一直侃侃而談，講得細致入微，用自己的解讀代替學(xué)生的閱讀，擠掉了學(xué)生閱讀的時間，一節(jié)課的時間全被教師的講讀占去了，更有甚者還需要拖堂才能講完。還有的教師在指導(dǎo)閱讀時，用千百個問答像是讓學(xué)生動起來了，學(xué)生只用回答“是”，不去指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，或指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法不到位、閱讀教學(xué)公式化，甚至把一篇活生生的文章變成一道道的僵題，達不到閱讀的真正效果。

二、閱讀教學(xué)的辦法

1.有的放矢、目標(biāo)明確、加強指導(dǎo)、強化訓(xùn)練。作為新時代的教師，首先要做到把握課程標(biāo)準，吃透教材知識點的分布，掌握這一冊、這一單元、這一篇文要掌握的知識要點，分析要實現(xiàn)這一課時教學(xué)目的和所要采取的方法，做到目的明確、方向正確。要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間去閱讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀時先掃除文字障礙，如何做到吐字清楚、讀準字音、不讀破句，在教師的范讀和前期領(lǐng)讀的指導(dǎo)下達到抑揚頓挫、有感情地閱讀，能夠體味文意，理解內(nèi)容，達到吸收消化的目的。完成這個過程，學(xué)生需要較長的時間去閱讀、去體味、去理解、去相互評價、共同討論，教師則是學(xué)生在整個閱讀過程中的參與者、合作者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有主人的感覺。

2.教法靈活、適時激勵。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要設(shè)計好良好的情景導(dǎo)入，選一些與本課有關(guān)的背景資料、相關(guān)故事、圖片或者歌曲，還可以選擇合適的背景音樂等。做一個好的導(dǎo)入能夠使學(xué)生的思維進入到一個全新的景象當(dāng)中，使整個課堂的氣氛活躍起來。在指導(dǎo)閱讀中，可以采取多種形式，從活動方式上講，以范讀、齊讀、音樂配讀、拍手打節(jié)奏讀等形式來進行訓(xùn)練，有利于課堂氣氛的調(diào)節(jié)，也可以讓學(xué)生單個讀大家評、分組讀分組評，還可以用讀自己最喜歡的句子，或者畫出描寫描寫景物的、描寫動物的、描寫動作的、表示心理的句子，甚至可以讓學(xué)生將課文所要表達的內(nèi)容表演出來等等，教師根據(jù)目標(biāo)的要求有意識地引導(dǎo)，及時抓住合適的切入點進行指導(dǎo)、激勵，最后達到完成目標(biāo)的目的。

3.不同的需求采取不同的閱讀方式。指導(dǎo)學(xué)生不同形式的閱讀，指導(dǎo)精讀時要求抓中心、悟感情，了解背景、推敲詞句；指導(dǎo)略讀要準而快地了解中心內(nèi)容；指導(dǎo)朗讀要把握語氣、注重抑揚頓挫；指導(dǎo)速度要快速地了解文章中心；指導(dǎo)瀏覽文章，要求注意力高度集中，視野中的文章直接進入大腦閱讀中心進行分析篩選，養(yǎng)成瀏覽文章的習(xí)慣，對擴大閱讀量、豐富知識面是非常重要的。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師用自己的解讀代替學(xué)生的閱讀，擠掉了學(xué)生閱讀的時間是不可取的，把閱讀與理解截然割裂的現(xiàn)象是絕對不可取的。無論何時，閱讀一篇好的文章，總能帶給人一種美的享受。如果用正確的方法閱讀一篇好文章，會讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，會情不自禁地贊嘆：“真美！”利用抑揚頓挫的語調(diào)，或快或慢的語速，再加上情感的起伏迂回去閱讀時，牢牢地抓住了學(xué)生的心靈，撥動著學(xué)生的心懷，調(diào)動著學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺等感官，讓學(xué)生獲得了極美的藝術(shù)熏陶，逐漸提高了審美情趣，就會極大地提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。指導(dǎo)閱讀重要的是設(shè)計好閱讀，讓閱讀不流于表面，真正扎在學(xué)生的心中，讓學(xué)生愛上閱讀，理解閱讀，陶醉于閱讀的氛圍，才能真正在小語教學(xué)中展現(xiàn)出文章的藝術(shù)魅力。

（責(zé)編 金東）