淺談合作學(xué)習(xí)方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（河北省井陘縣威州中學(xué)050000）

淺談合作學(xué)習(xí)方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

崔雪霞（河北省井陘縣威州中學(xué)050000）

初中物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過程中教師要特別注意采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的積極性和主動性。本文探討了合作學(xué)習(xí)的方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，主要從合作學(xué)習(xí)的可行性、基本特征和教學(xué)模式三個方面進(jìn)行了探討。

合作學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)模式

一、引言

初中物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，很多學(xué)生覺得枯燥乏味，學(xué)不好物理學(xué)科。這就需要教師在教學(xué)過程中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，為大家介紹一種學(xué)習(xí)方法，即合作學(xué)習(xí)方法，希望對同行有所幫助。

二、合作學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中的可行性

（一）初中生的特點適合開展合作學(xué)習(xí)

邏輯思維的發(fā)展是逐步形成的。初中生的邏輯思維尤其是抽象邏輯思維已經(jīng)逐步形成并且逐步占據(jù)主導(dǎo)。但是，初中生的邏輯思維中仍然起著主要作用的還是事物的具體特征。也就是說，初中生只有在觀察到形象的、直觀的和感性的事物，才能通過判斷推理得出抽象邏輯思維形象。同時，初中生思想比較活躍，善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題。通過小組合作學(xué)習(xí)的方法能夠幫助學(xué)生發(fā)揮各自不同的聰明才智，群策群力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的能力，從而打開學(xué)習(xí)物理知識的更多途徑。

（二）物理學(xué)科的特點適合開展合作學(xué)習(xí)

物理學(xué)科離不開各種實驗，而實驗教學(xué)需要同學(xué)之間小組合作完成。因此，小組合作學(xué)習(xí)非常符合物理學(xué)科的學(xué)科特點。在進(jìn)行物理實驗過程中，同學(xué)之間組成小組，小組分工合作，通過大家一起動手集思廣益，共同完成物理實驗，從而加深對物理學(xué)概念和規(guī)律的認(rèn)識和記憶，同時也有利于學(xué)生動手能力的提高。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)除了要動手做實驗并且善于觀察之外，還要勤于思考。小組合作學(xué)習(xí)能夠通過探討和爭論激發(fā)學(xué)生對物理知識和實驗思考的欲望，幫助學(xué)生學(xué)會從不同的角度進(jìn)行思考，最后得出正確的答案。

三、初中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)的基本特征

（一）恰當(dāng)分組

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前先對全班學(xué)生進(jìn)行了解，掌握學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力以及動手能力和性格等方面內(nèi)容。然后根據(jù)能力互補的原則對學(xué)生進(jìn)行有效的、恰當(dāng)?shù)姆纸M。一般情況下，一個小組最好是五到七人，確保小組人員在性格和能力方面互補，以能夠有效地完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組不是長期固定的，在恰當(dāng)?shù)臅r候需要進(jìn)行有效調(diào)換。在同一班級中，不同的學(xué)習(xí)小組要盡可能保持同質(zhì)，這樣不僅能夠保持各個小組在學(xué)習(xí)能力方面的平衡，更加有利于激發(fā)不同小組之間相互學(xué)習(xí)相互競爭的欲望。

（二）組內(nèi)分工

在小組內(nèi)部也要進(jìn)行有效分工，以便能夠有效開展學(xué)習(xí)工作。這個分工要根據(jù)學(xué)生的不同特點進(jìn)行，如有的同學(xué)擅長交流溝通，就可以讓這樣的學(xué)生擔(dān)任小組協(xié)調(diào)總結(jié)的工作，有的學(xué)生動手操作能力較強，就可以讓這樣的學(xué)生進(jìn)行試驗操作。這種分工合作能夠讓每一個學(xué)生都有責(zé)任感，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，這種分工并不是長期的，在發(fā)揮學(xué)生特長的同時也要考慮學(xué)生的全面發(fā)展。因此，經(jīng)過一段時間的合作之后小組成員可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)換，在獲得不同體驗的同時也可以獲得全面發(fā)展。

（三）互動合作

初中物理教學(xué)過程中，很多教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生個人無法完成的，小組合作教學(xué)的特點也就決定了在初中物理教學(xué)過程中學(xué)生之間要進(jìn)行交流互動。只有不同小組之間和小組內(nèi)部不同學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動合作，才能共同完成教學(xué)內(nèi)容，也才能保證本小組在競爭中不會落后。

四、初中物理合作學(xué)習(xí)的教學(xué)基本模式

（一）提出問題，作出假設(shè)

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師要精心備課，選擇恰當(dāng)?shù)奈锢斫虒W(xué)課程和實驗課程讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)生。在教學(xué)中，教師要首先了解學(xué)生的物理學(xué)知識結(jié)構(gòu)和興趣愛好，通過為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快、相對自由的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性進(jìn)行創(chuàng)新和提問。在提出各種假設(shè)之后，引導(dǎo)學(xué)生積極去探索和動手去實驗，來驗證自己的假設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

（二）討論交流，篩選方案

在學(xué)生確定假設(shè)之后教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗方案的探究。不同的小組之間具有不同的知識差異，因此，制定的實驗方案也不盡相同，對于不夠完善的實驗方案，教師可以組織小組之間進(jìn)行溝通交流，通過探討將自己的想法展示給其他同學(xué)。通過這種交流討論，不僅可以鍛煉學(xué)生與人合作探究科學(xué)知識的能力，還能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）實施方案，實驗探究

在學(xué)生設(shè)計好實驗方案之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗探究，進(jìn)行體驗和嘗試。初中物理離不開實驗教學(xué)，而實驗也是總能夠發(fā)現(xiàn)不同的現(xiàn)象。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過物理學(xué)實驗學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題的方法。初中物理很多實驗現(xiàn)象和結(jié)論都是已知的。因此，教師要讓學(xué)生放開手腳大膽去做，通過自己動手來驗證前人的結(jié)論，同時不要擔(dān)心出錯，仔細(xì)觀察實驗過程中的每一個現(xiàn)象，在動手體驗過程中享受科學(xué)探索的喜悅。

（四）科學(xué)分析，得出結(jié)論

在探究學(xué)習(xí)過程中，關(guān)鍵是讓學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)邏輯關(guān)系和推理對實驗現(xiàn)象作出解釋。在科學(xué)探究中，結(jié)論往往是不確定的，如果結(jié)論與假設(shè)相符，證明假設(shè)是成立的；若結(jié)論與假設(shè)不符，就需要對整個探究過程進(jìn)行檢驗和反思，并不是所有的問題都能通過一次探究得出正確的結(jié)論，有時探究的方法不夠完善，也可能得出錯誤的結(jié)論，若是這種情況，就必須進(jìn)一步完善探究的方法和步驟，再重新進(jìn)行探究，以得出正確的結(jié)論。

五、結(jié)束語

筆者從初中物理教學(xué)中分析合作學(xué)習(xí)的可行性，合作學(xué)習(xí)教學(xué)的基本特征和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)基本模式三個方面探討了對初中物理中合作學(xué)習(xí)模式的新見解，希望筆者的探討可以對物理教學(xué)同行的課堂教學(xué)的豐富提供借鑒。

[1]李堅.農(nóng)村高中物理新課程改革的歷程與反思[D].東北師范大學(xué),2010.

[2]張麗萍.概念圖之物理教學(xué)功能研究[D].東北師范大學(xué),2010.

[3]廖妍.中學(xué)物理教師學(xué)科教學(xué)知識的現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展策略研究[D].東北師范大學(xué), 2011.

[4]魏愿堅.小班化背景下的物理教師核心教學(xué)能力研究[D].東北師范大學(xué),2011.

（責(zé)編 張景賢）