如何讓后進(jìn)生“站”起來(lái)

（河北省清河縣第一中學(xué)054800）

如何讓后進(jìn)生“站”起來(lái)

李際錄（河北省清河縣第一中學(xué)054800）

一、愛(ài)護(hù)學(xué)生，消除顧慮，是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的前提

實(shí)踐說(shuō)明：學(xué)生特別是被視為“后進(jìn)生”的學(xué)生，自以為學(xué)校對(duì)他們不重視，教師對(duì)他們不抱希望，從而對(duì)自己處處放棄，產(chǎn)生自卑心理，在許多事情上，故意和教師刁難，“唱反調(diào)”，導(dǎo)致教學(xué)工作很難進(jìn)行。教師就必須深入到學(xué)生中去，與學(xué)生打成一片，使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生親近感，盡快消除師生之間的隔閡，這是搞好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的前提。這些“光榮歷史”教師都可以在全班同學(xué)面前有意渲染。挖掘他們當(dāng)年的“閃光點(diǎn)”可贏得同學(xué)們的青睞，更能樹(shù)立他的信心，鼓勵(lì)他奮發(fā)向上。

二、利用課外第二課堂，提高后進(jìn)生工作

講解時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育非常重要，非常有效的教育手段，但教師應(yīng)擴(kuò)大教育外延，相機(jī)誘導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)充分利用晨會(huì)課或其他課余時(shí)間，表?yè)P(yáng)班內(nèi)有進(jìn)步的同學(xué)，后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，這樣會(huì)達(dá)到一石激起千層浪的教育效果。另外，教師還可以利用班會(huì)，作為提高學(xué)生素質(zhì)的途徑，進(jìn)行主題教育，介紹古今中外名人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歌頌他們的動(dòng)人事跡，這樣學(xué)生的心靈就會(huì)得到凈化，通過(guò)以上活動(dòng)，后進(jìn)生面貌定會(huì)煥然一新，后進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)定會(huì)大有提高。

三、用一視同仁的態(tài)度來(lái)對(duì)待先進(jìn)生與后進(jìn)生

后進(jìn)生絕大多數(shù)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，又長(zhǎng)期受周圍人的漠視，從而導(dǎo)致他們思想壓抑、心靈孤寂、情緒消極。這些學(xué)生情感比較脆弱，外界的刺激易使他們做出偏激的反應(yīng)。但是他們渴望得到關(guān)心和理解，渴望得到尊重與真情。因此，教師在教育這部分學(xué)生時(shí)，必須謹(jǐn)慎，必須有足夠的愛(ài)心。培養(yǎng)師生感情，消除師生之間的情感障礙，是轉(zhuǎn)差工作的前提條件，教師熱愛(ài)學(xué)生是師德的具體表現(xiàn)，對(duì)“后進(jìn)生”應(yīng)該施以博愛(ài)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)學(xué)生沒(méi)有三六九等之分，學(xué)生在學(xué)習(xí)上好與差除了他們自身的條件因素外，教師教學(xué)態(tài)度教學(xué)方法直接影響著他們。有些“后進(jìn)生”換了一個(gè)環(huán)境會(huì)進(jìn)步很快，有的換了一個(gè)教師就沒(méi)有了對(duì)抗心理，甚至與教師成為好朋友。這說(shuō)明對(duì)于“后進(jìn)生”的產(chǎn)生和存在，教師是無(wú)論如何也擺脫不了責(zé)任的。對(duì)待“后進(jìn)生”，我們要心平氣和地探尋癥結(jié)所在，一視同仁給予關(guān)懷，真心實(shí)意地給予幫助。只有用愛(ài)心去感化他們，才能使他們樂(lè)意接受教師的指導(dǎo)和教育，消除逆反心理，向教師敞開(kāi)心扉。

這樣，“后進(jìn)生”就會(huì)向其對(duì)立面轉(zhuǎn)化而成為“好生”，甚至“優(yōu)生”。

三、用愛(ài)心和耐心對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行感化

“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化是非常復(fù)雜的一個(gè)過(guò)程，教師要有足夠的耐心和決心，對(duì)后進(jìn)生不急不躁，細(xì)心、耐心地對(duì)他們進(jìn)行教育工作。實(shí)際上，幫助“后進(jìn)生”改正錯(cuò)誤就像醫(yī)生治病一樣，必須找到病因才能對(duì)癥下藥。如果教師不能深入細(xì)致地了解情況，就做不到有的放矢。實(shí)踐證明，由于教師急躁，往往會(huì)造成“后進(jìn)生”心理障礙。教師好心好意，學(xué)生并不領(lǐng)情，甚至對(duì)老師反感，和老師對(duì)著干，最終使教育失敗。所以做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，要防止發(fā)生正面沖突，使矛盾激化。作為教師，必須有超過(guò)一般人的耐心，和駕馭情感的能力要有寬容的氣度在后進(jìn)生的反反復(fù)復(fù)的工作中，摸清病因，對(duì)癥下藥。

四、對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)該對(duì)癥下藥外，還要培養(yǎng)他們的自信心

后進(jìn)生情況復(fù)雜，我們應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)情況摸清、搞懂，分析原因，對(duì)于每個(gè)學(xué)生對(duì)癥下藥，反復(fù)抓，增強(qiáng)他們的自信心，和學(xué)習(xí)興趣，直到他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。信心是一個(gè)人成功的必要條件，我們必須有決心培養(yǎng)他們的自信心，和抗壓能力。幫助他們面對(duì)困難，分析原因，共同克服困難，樹(shù)立良好的自信心。

五、作為一名優(yōu)秀的教育工作者，我們必須要有足夠的轉(zhuǎn)化差生的耐心和信心

決心是做好轉(zhuǎn)差工作的前提條件，而在具體工作時(shí)，教育還要審時(shí)度勢(shì)，精心策劃，運(yùn)用切實(shí)可行的辦法對(duì)“后進(jìn)生”實(shí)行因材施教，“后進(jìn)生”存在種種差異，或因?qū)W歷、氣質(zhì)、性格、性別方面的不同而不同，或因所處的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的不同而不同。教師必須進(jìn)行深入的調(diào)查研究，多作家訪，多和他們交心談心，了解他們“后進(jìn)”的原因，然后根據(jù)不同的年齡階段用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法，有的放矢地盡行塑造，做到一把鑰匙一把鎖，打開(kāi)他們心靈的疑難問(wèn)題。使他們向良好的方向發(fā)展，要教育他們無(wú)論處于什么惡劣的環(huán)境都要有最起碼的道德準(zhǔn)則，要有自強(qiáng)不息的精神。有一次，我遇到過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：我班的一位學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)就是不按教師的要求去做，甚至想和老師打架。我獲知情況后馬上找來(lái)該學(xué)生采談話，從他口中知道，老師曾用尖酸刻薄的說(shuō)話的罵他。于是我就這件事向他進(jìn)行有具體而公平地分析，我并沒(méi)有因?yàn)轭櫦敖處煹拿孀佣珟徒處煹囊环?，而是首先指出教師的不足之處，代表英語(yǔ)老師向他道歉，然后再指出他本人所犯的錯(cuò)誤，此事便順利地解決了。但后來(lái)又多次發(fā)現(xiàn)他欺負(fù)本班同學(xué)，于是我便進(jìn)行了家訪，從中了解到他在單親家庭長(zhǎng)大（父亡），哥哥因打架入獄，而他本人卻以他哥哥為榜樣，以哥哥入獄而自豪，并在社會(huì)上認(rèn)識(shí)了一批義氣“哥們”。但他還是有一些優(yōu)點(diǎn)的，學(xué)習(xí)上接受能力較強(qiáng)，“講義氣”，誰(shuí)對(duì)他好，他就對(duì)誰(shuí)好。我從這一點(diǎn)人手，真心實(shí)意對(duì)他好，他在學(xué)習(xí)上取得只怕是那么一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，我都加以充分的肯定、鼓勵(lì)。當(dāng)他在同學(xué)們中獲得了一定威信后，我毫不猶豫地利用他的個(gè)人特長(zhǎng)，讓他擔(dān)任“體育委員”一職。漸漸地，他在思想和學(xué)習(xí)上都走上了正軌，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。（責(zé)編張景賢）