淺析八年級英語課程資源中的學生資源的開發(fā)及利用

（安徽省淮南市田家庵區(qū)龍湖中學民生校區(qū)232001）

淺析八年級英語課程資源中的學生資源的開發(fā)及利用

劉佳（安徽省淮南市田家庵區(qū)龍湖中學民生校區(qū)232001）

新課程改革的一個顯著變化是拓展和整合了課程資源。越來越多的人們意識到，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難變成中小學的實際教育成果。在以學生為主體的課堂教學理念下，英語教師必須重視開發(fā)利用學生這一基本又極為重要的課程資源。而在八年級這一階段的學生資源則呈現(xiàn)出多樣化、差異化、互補化等特點。開發(fā)利用八年級學生課程資源，就是要調動學生已有的英語知識和經驗，激發(fā)學生的興趣，關注學生的個性化思維方式等。

八年級英語學生資源開發(fā)及利用

一、八年級英語學習的現(xiàn)狀

北京青少年心理問題專家許燕提出“八年級現(xiàn)象”是：“事故多發(fā)的危險階段”“思想道德的分水嶺，學習成績的分水嶺，能力培養(yǎng)的分水嶺”。八年級是一道坎兒：一部分適應環(huán)境的學生脫穎而出，一部分不適應的學生，處于有諸多麻煩狀態(tài)。而英語學習在這一特殊階段也受到很大影響。很多學生在這一階段對英語產生畏學、厭學的消極情緒。同時我們現(xiàn)在使用的新人教版的初二英語教材在原來的基礎上，每單元的Section A部分又增加了一篇較長的文章，詞匯量明顯增加，很多學生都抱怨英語課越來越難，要記憶的單詞越來越多。在這樣缺少英語氛圍的環(huán)境下學習英語，對學生來說是事倍功半。

二、學生資源的豐富性

每一個學生都是獨一無二的個體，他們身上都有這樣或那樣的長處和閃光點。比如，我們班的幾個女生英語口語特別突出，在學校舉辦的英語課本劇Little Red Riding Hood中表現(xiàn)出色，贏得學生和教師的贊賞。趙玉婷同學更是在英語演講比賽中獲得安徽省二等獎的好成績。而有些男生雖然不善言辭，羞于表達，但在閱讀理解方面能力比較突出，比如，我們八年級下冊Unit 5 SectionB的課文Do You Remember What You Were Doing？生詞多、句子長，理解起來難度很大。但班里一些男生能迅速利用Skimming的閱讀策略，通過讀標題和每段第一句或者最后一句掌握文章大意，完成2b和2c的練習。還有一些學生記憶力和邏輯思維能力強，短時間內能將剛學過的課文進行Retelling，給其他學生做出很好的示范，也提高了他們學習的自信心和積極性。

三、學生資源的開發(fā)及利用

（一）精心備課，在新課導入環(huán)節(jié)充分調動學生的好奇心和求知欲

所謂精心備課，很重要的一個環(huán)節(jié)就是“備學生”。要考慮到教師所設計的教學活動會和學生產生怎樣的“化學反應”。新知與學生的舊知之間有沒有關聯(lián)。要想使一節(jié)課真正達到高效，新課的導入部分是必須高度重視的。一個成功的導入可以使教學達到事半功倍的效果。人教版八年級下冊Unit8 Have you read Treasure Island yet？有一篇閱讀課文介紹的是Robinson Crusoe.講解新課之前，我播放了一段Robinson在荒島生存的視頻，視頻中他蓬頭垢面，狼狽不堪，正與食人族搏斗。這立刻吸引了學生的注意力，使他們想進一步了解此人以及他的奇特經歷。這也為后面閱讀活動的開展進行了很好的鋪墊。

（二）注重發(fā)現(xiàn)和利用每一位學生身上的優(yōu)勢和閃光點，讓每一位學生都有話說，有事做

教師在課堂上不僅要重視學習成績較好的學生，更要注重調動學困生的學習積極性和在課堂上的存在感。充分調動每一位學生的積極性，并讓他們身上不同的特長有所發(fā)揮。這些學生的特長是課程資源開發(fā)和利用的寶貴財富。例如，我經常根據教學的需要，請有繪畫特長的學生畫一些圖畫，用以創(chuàng)設情景。學生的畫體現(xiàn)童真、富有表現(xiàn)力，更貼近學生生活，更能激發(fā)學生的學習興趣。比如，八年級上冊有一個單元Will people have robots？在導入新課時我讓潘文路同學在黑板上畫了兩個機器人，一下就吸引了學生的注意力，并輕松地導入新課。而針對一些英語學習能力較強的學生，我根據教學需要設計一些情景對話，讓他們在課前準備好并在課堂上表演。例如，八年級下冊Unit 7 What’s the highest mountain in the world？中主要通過談論幾個著名的景點和世界之最，同時復習形容詞和副詞的最高級的用法。新課開始之前我讓兩個口語較好的學生表演一段對話，談論我國的幾個著名景點，如the Yellow River，the Great Wall the Yangtze River.然后導出新課單詞。這種情景表演，能有效彌補實物、圖片、動作比較單一、靜態(tài)等不足，加深學生對所學知識的理解。

（三）教師應組織豐富多彩的課外英語活動，注重課下學生資源的開發(fā)與利用

教師應該搭建生生交流的多層平臺，促進學生與學生之間的資源交流和共享。全員能動地學習對于其中的個體能夠起到積極的作用。教師可以營造一個良好的英語學習氛圍，開發(fā)學生的情感和態(tài)度資源。比如，組織學生表演話本劇，八年級下冊Unit6中 Hansel and Gretel就是很好的素材。鼓勵學生自己根據課本內容分場景、分角色表演。既能使學生加深對文本的理解，又很好地鍛煉學生的口語能力。除了課本上的素材，教師也可以提供一些學生熟悉的故事，如Sleep Beauty, Cinderella,Little Red Riding Hood等。舉辦英語競賽：如詞匯過關競賽、聽力競賽、閱讀競賽、英語書法競賽和英語綜合能力競賽等。這種活動不僅極大地激發(fā)了學生學習英語的興趣，也使學生感到英語學有所用，使學生體會到了學習英語的成就感。

新一輪課程改革使教育觀念發(fā)生巨大的轉變，也為課程資源的開發(fā)提供了難得的機遇。八年級這一特殊階段，是初中英語學習的分水嶺，教師更要重視學生資源的開發(fā)和利用，對象必須面向全體學生，鞏固尖子生，拔高中等生，幫助學困生。開發(fā)利用學生資源時，教師要充分聯(lián)系和利用學生已有的知識經驗、生活閱歷；讓每一位學生在英語課堂上都有事做，有話說，努力讓每一位學生在英語學習上都有所收獲，都能體驗英語的樂趣，享受成功的快樂。

（責編 田彩霞）