刪繁就簡(jiǎn)提高語文課堂實(shí)效

（江蘇省徐州市銅山區(qū)單集實(shí)驗(yàn)小學(xué)221127）

刪繁就簡(jiǎn)提高語文課堂實(shí)效

莊莉（江蘇省徐州市銅山區(qū)單集實(shí)驗(yàn)小學(xué)221127）

語文教學(xué)需要回歸，其本原應(yīng)是“簡(jiǎn)單教語文”，閱讀文本，讓學(xué)生與文本“親近”，領(lǐng)悟語言美，感受文本內(nèi)涵，在語文教學(xué)中，簡(jiǎn)而精、簡(jiǎn)而豐，簡(jiǎn)單而厚實(shí)。

簡(jiǎn)約意識(shí)語文實(shí)效

語文教學(xué)回歸本原，提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”，真正把閱讀時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生與文本“親近”，領(lǐng)悟語言文字的美，深層次感受閱讀的內(nèi)涵，在語文教學(xué)中，樹立簡(jiǎn)而精、簡(jiǎn)而豐、少枝多果的意識(shí)，解開思想的枷鎖，從實(shí)際操作做起，上出簡(jiǎn)單而厚實(shí)的語文課來，就是要注重一個(gè)“簡(jiǎn)”字。

一、教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)單

如何使語文課堂教學(xué)返璞歸真，我覺得應(yīng)該在預(yù)設(shè)上下工夫，特別是在確定教學(xué)目標(biāo)上。每節(jié)課的最終目的是提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，所有教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)目標(biāo)的確立不宜繁雜，要明確、集中，一堂課的時(shí)間是固定的、有限的，學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少是有限的，不可能無限外延。在有限的時(shí)間內(nèi)，讓語文教學(xué)達(dá)到高效，這就需要直入主題，刪去繁瑣的、不明確的，讓目標(biāo)簡(jiǎn)單明了。對(duì)一節(jié)課來說，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明，要科學(xué)、貼切、可操作，實(shí)實(shí)在在。

二、教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約

明確課文教學(xué)的目標(biāo)，熟悉理解教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是精減教學(xué)內(nèi)容的首要問題。確定課文教學(xué)重點(diǎn)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

1.教材中課文和課后等文本的重點(diǎn)；2.每一個(gè)單元所有文本材料系統(tǒng)化后的主題內(nèi)容及這一學(xué)段單元訓(xùn)練的難點(diǎn)；3.每一篇課文的文本語言的特點(diǎn)和根據(jù)年級(jí)不同對(duì)文本的選材的特點(diǎn)。

這三個(gè)方面相互統(tǒng)一、相互影響、有機(jī)結(jié)合，形成系統(tǒng)化的整體。不同年齡、不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)不同、理解能力也不同，我們把既能表達(dá)文章主題思想，又具有符合學(xué)生年齡特征的文本作為教學(xué)選材，越簡(jiǎn)約越好。

蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就是最好的典型，通過投影把目標(biāo)展示給學(xué)生，并把需要掌握的內(nèi)容同時(shí)展示在投影上。借鑒后我是這么做的：

第一類是找準(zhǔn)文章中兩到三個(gè)重點(diǎn)段落，也就是邏輯重點(diǎn)段。第二類抓住文章主要結(jié)構(gòu)，標(biāo)出學(xué)生易于接受的、文本語言有特點(diǎn)的段落、詞語或句子。第三類發(fā)現(xiàn)課文的整體思路、情感線索、思想脈絡(luò)以及穿針引線的人物等，往往也能找準(zhǔn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容。

教材的選文是豐富多彩的，課堂也是千變?nèi)f化的，上述三種思能夠確定大多數(shù)課文教學(xué)的重點(diǎn)，但有些課文還需要具體問題具體分析，如《黃鶴樓送別》一文的抓手就是讓學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句來感悟李白和孟浩然之間的依依惜別之情。讓學(xué)生通過讀中悟，悟中讀，深深地體會(huì)了兩人之間的深情厚誼。

教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約就是大膽舍棄與學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，讓有特色的文本大放異彩，其他的留給學(xué)生，讓他們進(jìn)一步挖掘，展開想象，體會(huì)語言之美。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)潔

課堂教學(xué)高效連貫，體現(xiàn)在每一個(gè)節(jié)點(diǎn)的無縫對(duì)接。這種節(jié)點(diǎn)多了，再高明的裁縫也沒有辦法縫制好。減少節(jié)點(diǎn)，去掉一些不必要的環(huán)節(jié)，還課堂一個(gè)簡(jiǎn)潔。

方法要“簡(jiǎn)”，合理優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)讀。一改傳統(tǒng)教學(xué)中面面俱到的分析課文內(nèi)容、挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，就是讓學(xué)生讀起來，大聲讀、小聲讀、同組同學(xué)一起讀，讀出語言韻味，讀出文本內(nèi)涵。語言的內(nèi)化在于讀，情感的積淀在于讀，理解的升華在于讀，內(nèi)化語文素養(yǎng)在于讀。

因此，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，最重要的體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的泛讀、精讀等讀書的環(huán)節(jié)上。教學(xué)環(huán)節(jié)以讀設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明快，這樣才能成就課堂“收成”的豐富，也才能讓教師達(dá)到“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”的境界。

四、教學(xué)手段的簡(jiǎn)便

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，為語文教學(xué)帶來很大發(fā)展，語文課堂變得五光十色、多姿多彩了。但有時(shí)適得其反，學(xué)生只看到花里胡哨，沒有體會(huì)文本的韻味。如閱讀教學(xué)，讓學(xué)生誦讀文本，感悟文本，這就是最好的教學(xué)手段。多媒體等電化教學(xué)手段，運(yùn)用到語文的閱讀教學(xué)反倒是一種資源浪費(fèi)，是在“作秀”。

例如，有位特級(jí)教師的一節(jié)公開課，在教學(xué)中，沒有多媒體課件，沒有音響，只有一本書，一支粉筆，一塊大黑板，加上簡(jiǎn)潔而不失生動(dòng)、準(zhǔn)確而不失優(yōu)美的語言進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得幸福，學(xué)有所獲。課堂上書聲瑯瑯，品讀有味，訓(xùn)練扎實(shí)。教師的課堂上飄著濃濃的語文味。這位特級(jí)教師沒有精彩的演講和花哨的形式，所有的學(xué)習(xí)都是圍繞課文中的句子來進(jìn)行的，學(xué)生在交流時(shí)精彩不斷，盡顯“個(gè)性化體會(huì)”的風(fēng)采。

語文教學(xué)就是這么“簡(jiǎn)”，努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想，簡(jiǎn)單教語文，學(xué)生就會(huì)學(xué)到不簡(jiǎn)單的語文，讓語文課散發(fā)出語文的味道。

（責(zé)編 金東）