小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

（河北省南宮市明化中心學(xué)校051800）

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

杜世勛（河北省南宮市明化中心學(xué)校051800）

新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，追求學(xué)生的主動全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)科學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)的啟蒙課程，其教學(xué)目的為“注重事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解”。為實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。筆者為了優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂流程，有效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，從以下幾方面做了大膽的改革和嘗試：一、合理分組是搞好小組合作學(xué)習(xí)的前提；二、充分發(fā)揮組內(nèi)成員作用是搞好小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；三、合理運(yùn)作，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用；四、小組成績的評定是合作學(xué)習(xí)成功的催化劑。

小學(xué)科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效

新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，追求學(xué)生的主動全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)科學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)的啟蒙課程，其教學(xué)目的為“注重事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解”。為實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。筆者為了優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂流程，有效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，從以下幾方面做了大膽地改革和嘗試。

一、合理分組是搞好小組合作學(xué)習(xí)的前提

通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親手去實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生整體和諧發(fā)展。我們認(rèn)為分組應(yīng)該遵循以下兩個原則:一是異質(zhì)搭配的原則。異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生在知識、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的,這樣便于取長補(bǔ)短,互相幫助,共同提高。二是男女搭配的原則。就是各個小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同,這樣可以優(yōu)勢互補(bǔ),有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組織的競爭。分好小組后，由組內(nèi)確立或教師指派本組的組長，同時分設(shè)組織員、監(jiān)督員負(fù)責(zé)組內(nèi)工作。

1.分組前對學(xué)生的基本情況進(jìn)行調(diào)查。

2.把學(xué)生分到小組。每小組人數(shù)大致為4-5人。按學(xué)習(xí)成績、男女比例、性格特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行分組，盡量合理。最后小組自己確認(rèn)或教師委派的方式選派首任組長,同時分設(shè)組織員、協(xié)調(diào)員、督察員,以后每月小組成員輪流擔(dān)任,充分調(diào)動每個組員的積極性,以實(shí)現(xiàn)小組角色的互換,增進(jìn)生生互動的有效性。實(shí)驗(yàn)表明:組員基本穩(wěn)定有利于小組開展合作學(xué)習(xí)。

3.定期分別召開小組長、組織員、協(xié)調(diào)員、督察員會議,既培訓(xùn)交流又收集反饋信息,教師及時解決出現(xiàn)的問題和尋求改進(jìn)的方法。會議可先密后疏的方式進(jìn)行。

二、充分發(fā)揮組內(nèi)成員作用是搞好小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

合作學(xué)習(xí)中要給學(xué)生留有思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究……這樣可以充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在科學(xué)課堂中的價值。但在有的課堂上，合作學(xué)習(xí)成了教師課堂作秀的工具。究其原因，主要是教師忽視了小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則的制定,同時還要注重指導(dǎo)和培訓(xùn)，引導(dǎo)每個學(xué)生盡心盡職，使小組合作學(xué)習(xí)變得更加有效。

比如，我在“探究小車摩擦力大小與什么有關(guān)”的教學(xué)中，先讓學(xué)生猜想小車的摩擦力與其質(zhì)量的關(guān)系，為了尋找它們之間的定量關(guān)系，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，每個成員為了完成好自己在實(shí)驗(yàn)中的角色，對于教師的指導(dǎo)都能積極參與，踴躍發(fā)言。實(shí)驗(yàn)過程中由協(xié)調(diào)員分工，誰負(fù)責(zé)儀器操作，誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)處理等任務(wù)，監(jiān)督員督促本組成員以最快的速度完成實(shí)驗(yàn)過程，并能準(zhǔn)確地分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，最后由小組長公布本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以供全班交流。當(dāng)學(xué)生看到各小組用不同的數(shù)據(jù)能歸納出同一個結(jié)論時，都非常興奮，成功的喜悅將是他們后繼學(xué)習(xí)的最大動力。

三、合理運(yùn)作，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用

根據(jù)學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求的不同,我們可以將合作學(xué)習(xí)的形式分為課前協(xié)作式、課內(nèi)討論式、課后研討式三種。

（一）課前協(xié)作式

課前協(xié)作式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,在課前分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)(包括準(zhǔn)備工作)的一種合作方式。比如為了學(xué)習(xí)某個內(nèi)容,需要先進(jìn)行社會調(diào)查,以便收集有關(guān)的數(shù)據(jù),這時就可以將調(diào)查的內(nèi)容分成若干項(xiàng)目,由各小組分別承擔(dān)進(jìn)行調(diào)查,然后將各小組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總。

（二）課內(nèi)討論式

課內(nèi)討論式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,在課內(nèi)通過小組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。在討論的過程中,小組內(nèi)的成員既可以針對問題自由發(fā)表見解,也可以仔細(xì)地傾聽其他同學(xué)發(fā)言,還可以進(jìn)行辯論。在每一次討論中,小組內(nèi)的成員有相對明確的分工：組長、記錄員、檢查員、總結(jié)報告員等。

（三）課后研討式

課后研討式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,在課后進(jìn)行合作的一種學(xué)習(xí)方式。它可以對課堂內(nèi)沒有解決的問題或延伸的問題在作進(jìn)一步的探討；還可以為了了解(或解決)某一問題(比如課題研究),需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究,通過分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還可以優(yōu)生輔導(dǎo)差生，小組共同提高。

小組合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)是分不開的，教師必須對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)，擔(dān)負(fù)起更大的調(diào)控和管理職責(zé)。

四、小組成績的評定是合作學(xué)習(xí)成功的催化劑

傳統(tǒng)評分的弊端只關(guān)注學(xué)生在整體中的位置，通過分?jǐn)?shù)排名來比強(qiáng)弱勝負(fù)，這種各自獨(dú)立的學(xué)習(xí)和排位，不僅使學(xué)生間相互疏遠(yuǎn)，還會使成績差的學(xué)生因自尊心受到損傷而對學(xué)習(xí)毫無興趣，導(dǎo)致兩極分化越來越嚴(yán)重。

合作學(xué)習(xí)是以小組整體評價的。盡量做到“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。把傳統(tǒng)的個人競爭轉(zhuǎn)移為組間競爭，形成組內(nèi)合作的新格局。為了小組榮譽(yù)，每個成員都會竭盡全力，教學(xué)效果要比教師單調(diào)地重復(fù)強(qiáng)很多倍。

信息時代，知識裂變，未來的文盲將是“不會學(xué)習(xí)的人”，失敗者將是不會合作的人。合作就會產(chǎn)生競爭，課堂的良性競爭，必將活躍課堂氣氛，呈現(xiàn)出你追我趕的生動場面。時代呼喚教改，讓我們不斷探索，努力為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在平等民主的基礎(chǔ)上與他人互相合作，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

[1]王亞敏.建構(gòu)主義理論建構(gòu)下的探究式小學(xué)科學(xué)教學(xué)[D].華中師范大學(xué)，2006（04）.

[2]莊嚴(yán).小學(xué)《科學(xué)》課程中的活動設(shè)計(jì)研究[D].南京師范大學(xué)，2006（12）．

[3]李柏峰.小學(xué)科學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2006．

[4]張慶佃.優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)煥發(fā)課堂生命活力[J].新課程（中學(xué)），2010（10）．

（責(zé)編 張景賢）