中職計算機應用基礎課程教學建議

（河北省衡水科技工程學校053000）

中職計算機應用基礎課程教學建議

孫麗靜（河北省衡水科技工程學校053000）

隨著社會的發(fā)展，我國對專業(yè)人才的需求量在不斷增加，因而，社會上很多中職類的院校都在進行教學改革，從而提高中職學生的專業(yè)技能。計算機對于每個中職院校來說都是必須要開設的學科，因而研究提高計算機應用基礎課程教學效率的辦法是非常有必要的，本文從目前中職計算機應用基礎課程教學中出現(xiàn)的問題出發(fā)，簡單介紹了提高計算機應用基礎課程教學效率的辦法，從而彌補現(xiàn)階段計算機教學中出現(xiàn)的問題。

中職計算機應用基礎問題及建議

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，計算機已經(jīng)成為人們日常生活、工作中重要的組成部分，因而，掌握基本的計算機應用知識，能夠運用計算機的相關知識解決生活工作中的問題對于中職院校的學生來說是十分必要的。就目前的教學現(xiàn)狀來看，中職院校的學生對于計算機的學習是非常有興趣的，但是學習的積極性隨著枯燥的理論知識的逐漸引入而逐漸降低，因而迫切地需要針對現(xiàn)有的教學模式進行相關的改進，解決相關的問題。

一、中職計算機應用基礎課程教學中的問題

由于高中的招生規(guī)模越來越大，因而中職類院校的學生質量以及接受新知識的能力也在不斷下降，因而給中職教育造成了一定的問題。計算機對于現(xiàn)代學生來說都是很熟悉的，但是對于相關的枯燥的理論知識卻是非常陌生的，再加上計算機技術日新月異的變化就使得中職教學中的很多理論不能適應社會的發(fā)展。

（一）中職計算機應用基礎課程課時較少

由于計算機知識的更新?lián)Q代速度較快，而要讓學生充分掌握計算機應用的新的基礎知識就需要學生對原有的基礎知識有一定的了解，這樣就造成中職計算機應用基礎課程的課時較少，不足以完成既定的教學目標。

除此之外，由于課程課時的設置不足，使得教師在教學過程中對課程內容的安排過于緊湊，這樣會使得學生在接受時難度較大，給教師帶來很大的教學壓力，進而影響教學質量。

（二）學生的層次差別較大，進而影響教學效率

正如上文中提到的那樣，課程課時少，課堂內容安排緊湊，而學生的接受能力不同，基礎不同，因而影響教學的效率。

首先，中職院校學生整體質量下降，對于新知識的接受程度較低，因而給教師的教學帶來很大阻力，教師在教學中要顧及到絕大多數(shù)學生的接受程度，必然會給教學帶來壓力和困難。

其次，由于學生在入學之前接受的計算機基礎知識的程度不同，也給教學帶來很多問題。對于城市的學生來說，在中小學時代很多都已經(jīng)對計算機有了很深入的了解，對于基礎的計算機知識都已經(jīng)非常熟悉，這樣在接受新知識時就會非常容易，而那些來自農(nóng)村的同學，對于計算機的接觸可能相對較少，就算接觸大部分也只是停留在玩游戲等方面，而不是計算機應用的基礎知識，這樣在教學時，程度好的學生會覺得課程安排太簡單，聽課沒意思，而程度較差的人覺得進度太快，接受不了，這樣就使得教學的效果不佳。

（三）教師的專業(yè)素質不能和計算機的快速發(fā)展相適應

計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展非常迅速，但計算機基礎知識教材以及計算機教師的水平并沒有隨之迅速發(fā)展。中職院校中的計算機基礎應用教學的教師所采用的教材以及自身的專業(yè)知識還是以傳統(tǒng)的教材為主，新知識的更新速度相對還是比較慢的。并且，對于計算機教師來說，一邊學習新知識，一邊進行教學是非常困難的，因而不能保證教學中所涉及到的知識都是最新的。

二、中職計算機應用基礎教學中的對策

針對中職計算機應用基礎教學中的問題現(xiàn)提出以下幾點對策：

（一）充分利用現(xiàn)代化信息技術解決教學過程中的課時問題

對于中職院校來說，教學的總體時間是不變的，因而在原本就不充裕的教學時間中擠出時間來增加計算機應用基礎教學的課時是很困難的，在這種情況下，計算機教師就要充分利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術來彌補教學中課時的不足。

在教學過程中，計算機教師可以充分運用網(wǎng)絡教學平臺來進行授課，對于一些簡單的基礎理論知識，教師可以將相關的教學視頻發(fā)到平臺上，學生可以利用這個平臺利用課余時間自學這些知識，同時利用平臺將大家在學習中遇到的問題收集、整理，等到上課時針對這些問題進行有針對性的講解。

（二）針對學生的層次不同合理地開展教育

對于中職類院校來說，學生的層次不同是不可避免的，而將不同層次的學生組合在一起教學必然會造成教學中的問題，因而在教學過程中，中職類院?？梢愿鶕?jù)不同學生的計算機基礎的不同有針對性地進行教學。

首先，在入學時進行計算機相關知識的模擬測試，將計算機基礎差不多的學生分到一個計算機課堂當中，這樣在教學過程中教師就會更有針對性。

其次，經(jīng)過一定時間的學習之后，根據(jù)學生的學習情況進行班級的調整，從而使每個學生都能跟上教學進度。

除此之外，教師在布置作業(yè)時也應考慮到學生的情況，對于基礎薄弱或者接受能力較差的學生來說，教師應將教學的重點放在基礎知識的了解方面，而對學習水平較高的學生來說，可以更多地側重新知識和新技術的練習。

（三）提升教師的水平，提高教學效率

教師的知識結構和水平對于教學效率的高低同樣有著很重要的影響。因而，對于中職院校來說，應當注重對教師水平的提升，通過提高教師素質來提高教學效率。中職院校應當定期對計算機教師進行培訓，通過培訓使教師轉變傳統(tǒng)的教學理念，接受計算機新知識，幫助教師及時對計算機基礎知識教學體系進行更新，從而使教師在教學過程中可以更好地將新知識傳授給學生，提高教學的質量。

三、結語

計算機的快速發(fā)展帶來的既是機遇也是挑戰(zhàn)，因而中職類院校在進行計算機應用基礎知識的教學過程中教師要充分認識到現(xiàn)有教學中存在的問題，并針對這些問題采取相關的措施，從而使學生掌握更多更全面的知識。

[1]張森.中職計算機應用基礎課程教學建議探析[J].計算機光盤軟件與應用，2013（21）.

[2]楊予.淺談中職《計算機應用基礎》課程教學出現(xiàn)的問題及解決方法[J].科技創(chuàng)新導報,2014（9）.

[3]陳萌.中職計算機應用基礎課程教學心得體會[J].職業(yè)教育（上、中旬）,2013（20）.

[4]吳錦錦.任務驅動教學法在中職計算機應用基礎課程教學中的應用探究[J].新校園（中旬刊),2013（6）.

（責編 金東）