低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題及建議

毛玉存陳玉芳（甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué)734100）

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題及建議

毛玉存陳玉芳（甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué)734100）

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字是語(yǔ)文基礎(chǔ)能力之一，低年級(jí)識(shí)字認(rèn)知在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的作用。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)學(xué)生在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。上周有幸聽(tīng)了縣局組織的24節(jié)識(shí)字教學(xué)優(yōu)質(zhì)課。從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程看，應(yīng)該說(shuō)我們絕大多數(shù)教師都能認(rèn)識(shí)到識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，所以，非常重視，也都在這方面下足了的工夫?？墒?，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材的把握和處理仍然存在一定問(wèn)題，應(yīng)該引起我們的注意。

一、存在的問(wèn)題

（一）對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的要求不明確

有些教師把要求會(huì)認(rèn)的和會(huì)寫(xiě)的生字同等對(duì)待，平分精力，結(jié)果加重了識(shí)字教學(xué)的負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了寫(xiě)字指導(dǎo)的時(shí)間。依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，低年級(jí)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)中要求認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)，所謂認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，指會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫(xiě)的字要求不同，要區(qū)別對(duì)待。這樣做的目的是:一是識(shí)寫(xiě)分開(kāi),避免字字要求”四會(huì)”,造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。二是“多識(shí)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地多認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外的豐富的文本世界。三是“少寫(xiě)”則是考慮到學(xué)生的手指肌肉不夠發(fā)達(dá)，過(guò)度寫(xiě)字對(duì)正常發(fā)育不利。

（二）在教學(xué)過(guò)程中，很多教師重閱讀分析，輕扎實(shí)識(shí)字

就課時(shí)分配上，許多教師用多半的時(shí)間分析理解課文，甚至有的教師干脆忽視了識(shí)字教學(xué)，認(rèn)為一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一些識(shí)字方法，可以自己解決生字了。因此，識(shí)字教學(xué)的時(shí)間非常有限，即使設(shè)計(jì)了識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，也只是匆匆而過(guò)，像是蜻蜓點(diǎn)水。對(duì)于非常重要的寫(xiě)字練習(xí)幾乎全被擠到了課外。全程有二十四位教師參加了賽課活動(dòng)，只有四位教師做到了邊指導(dǎo)，學(xué)生邊練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字這一重要環(huán)節(jié)。

（三）對(duì)寫(xiě)字教學(xué)重視不夠，教師的示范不夠

一是教師存在思想上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，可能是認(rèn)為電腦時(shí)代，字寫(xiě)得好壞沒(méi)有多大關(guān)系，只要會(huì)寫(xiě)就行。孰不知，寫(xiě)字不僅是一種能力，更是一種態(tài)度、一種習(xí)慣、一種文化的熏陶，一種情感的體驗(yàn)，寫(xiě)好字的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)寫(xiě)字本身。二是教師的示范不夠，一些教師只注重生字結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)順序的分析，而缺少板書(shū)示范，沒(méi)有“下水字”，教師利用多媒體課件來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，雖然能提高學(xué)生的識(shí)字興趣，但是在教學(xué)過(guò)程中課件播放速度較快，學(xué)生無(wú)從模仿和觀察寫(xiě)字過(guò)程。小學(xué)生都有向師性和模仿性的特點(diǎn)，教師當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)，形象直觀，一目了然，對(duì)學(xué)生是最好的示范，而且是最真實(shí)、最親切的示范。三是寫(xiě)字時(shí)間被安排在了課外，無(wú)從指導(dǎo)反饋，無(wú)法保證寫(xiě)字的質(zhì)量。

（四）對(duì)借助拼音識(shí)字教學(xué)重視不夠

在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選教學(xué)活動(dòng)中24位教師中只有5位重視了借助拼音識(shí)字的教學(xué)過(guò)程。絕大數(shù)直接出示生字詞讓學(xué)生認(rèn)讀，這樣做加大了學(xué)生認(rèn)讀的難度。

二、提高識(shí)字教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議

（一）應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字的指導(dǎo)

低年級(jí)階段識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)是非常艱巨的，我們必須認(rèn)真對(duì)待。要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)之后，還要寫(xiě)得正確、寫(xiě)得規(guī)范。這就需要教師對(duì)寫(xiě)字指導(dǎo)要得法。首先，對(duì)于新學(xué)的漢字和難寫(xiě)的筆畫(huà)，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字形，認(rèn)清字的結(jié)構(gòu)，要做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類字。其次，端正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，要保證頭正、肩平、身直、足安。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不但是寫(xiě)好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的一個(gè)方面。因此，從學(xué)生入學(xué)那一天握筆那一時(shí)起，就要嚴(yán)格把好寫(xiě)字姿勢(shì)這一關(guān)。

（二）識(shí)字教學(xué)要注意實(shí)效性

1.識(shí)字教學(xué)，不能孤立地識(shí)字，要做到多方面的結(jié)合。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。為識(shí)字提供了語(yǔ)言環(huán)境，首先要讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音來(lái)識(shí)字。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣即鞏固了拼音，又為學(xué)生自主識(shí)字提供了有利的工具。

2.結(jié)合兒歌識(shí)字。因?yàn)閮和瘜?duì)歌訣有一種自然的親和力，利用歌訣可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些難識(shí)的漢字。例如”學(xué)習(xí)“高”字可編歌訣：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口子在中央；大口不封口，小口里面藏?！?/p>

3.結(jié)合圖畫(huà)識(shí)字。低年級(jí)識(shí)字教材配有豐富的圖畫(huà)，教學(xué)時(shí)，一定要充分利用這些圖畫(huà)，幫助孩子理解和記憶。如在教學(xué)新課程“一年級(jí)上冊(cè)字與畫(huà)”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”“比一比”；在理解“四四方一座房，十字在中央”的含義時(shí)讓孩子們“猜一猜”。

4.結(jié)合孩子的生活實(shí)際。根據(jù)低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。如可以將生字形象地稱為“字寶寶”或“小朋友”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。另外，創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，在日常生活中識(shí)字。讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。如車站名、商店名、商品價(jià)格牌、校園的警示語(yǔ)、電視節(jié)目名稱等。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己作業(yè)本封面上的名字都標(biāo)上拼音，再讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。還可以通過(guò)“每日一句話”“每周一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字，并認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提高自己的朗讀能力。這樣更有利于孩子準(zhǔn)確地理解字義，鞏固所學(xué)的字。

5.結(jié)合學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言識(shí)字。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。還可以開(kāi)展寫(xiě)規(guī)范字比賽；通過(guò)班級(jí)黑板報(bào)、校內(nèi)宣傳櫥窗等展覽優(yōu)秀的作業(yè)，通過(guò)這些方式讓學(xué)生更加自信地使用規(guī)范字。

另外，低年級(jí)識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得也快”。因此，在教學(xué)中不僅要把握兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，還要采用多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，在這些活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，讓學(xué)生始終處于興奮之中，在愉快的情境、活動(dòng)中不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)生字。不過(guò)活動(dòng)不應(yīng)走過(guò)場(chǎng)，只圖熱熱鬧鬧。教師要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，有的需要提前布置。

[1]竇嬌穎.如何提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（5）.

[2]宋慧紅.輕松識(shí)字多方促讀——識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2004（4）.

[3]夏光清.讓生活識(shí)字成為學(xué)習(xí)中的高級(jí)游戲[A].江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文集[C]，2005.

[4]黃嘉燁.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的探索與實(shí)踐[D].華東師范大學(xué)，2010.

[5]廖玉.課堂即生活——識(shí)字教學(xué)一得[J].教育科研論壇，2005（2）.

（責(zé)編張景賢）