淺談理解句子的方法

羅麗嬌（福建省龍巖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)364000）

淺談理解句子的方法

羅麗嬌（福建省龍巖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)364000）

正確分析和理解句子的含義是新課標(biāo)的要求，掌握分析和理解句子含義的方法，有助于教師理解教材，高效教學(xué)，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)文意，輕松學(xué)文。抓住關(guān)鍵性詞語理解；捕捉修辭方法理解；結(jié)合時(shí)代背景來理解；聯(lián)系生活實(shí)際來理解；緊扣中心來理解。

理解句子關(guān)鍵性詞語修辭方法時(shí)代背景生活實(shí)際中心

“說說你從這句話中體會(huì)到什么”“這句話有什么含義”“談?wù)勀銓?duì)這句話的理解”這類提法是當(dāng)前小學(xué)中高年級(jí)語文課堂和試卷練習(xí)中的熱門話題。這類提法側(cè)重考查的是學(xué)生對(duì)文中重要語句的理解能力。新課標(biāo)在中高學(xué)段明確提出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?！薄澳苈?lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果?！笨梢?，正確分析和理解句子的含義是新課標(biāo)的要求，掌握分析和理解句子含義的方法，有助于教師理解教材，高效教學(xué)，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)文意，輕松學(xué)文。

體味和推敲文中重要句子的含義，是指在具體的語境中分析句義和作用，包括分析句子本身的意思，句子的深層含義，體味句子的言外之意，理解句子的表達(dá)作用，分析句子使用了何種句式、什么修辭手法及其表達(dá)作用等。怎樣理解這些句子，有許多好的方法，教師在課堂教學(xué)中，要注意隨機(jī)滲透學(xué)法的指導(dǎo)。在這里，我以小學(xué)中高年級(jí)課文為例，列舉幾種常用的理解方法。

一、抓住關(guān)鍵性詞語理解

俗話說：“字不離詞，詞不離句?！蔽艺J(rèn)為反過來也是很有道理的：理解句子離不開詞語。學(xué)生理解句子時(shí)，可以從組成句子的詞語入手，讓學(xué)生在抓主干的同時(shí)，特別要注意那些修飾、限制成分，如強(qiáng)有力的動(dòng)詞，富有感情色彩的形容詞以及一些特殊的副詞——也就是句子中的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)具體語言環(huán)境中關(guān)鍵詞的理解，體會(huì)整句話在文中的含義。因?yàn)檫@些關(guān)鍵詞在一定程度上顯示著句子的內(nèi)涵。

如《十六年前的回憶》里的一句話：我看到他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。怎么理解這句話？我們可引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“亂蓬蓬”“平靜而慈祥”來理解。從“亂蓬蓬”中我們體會(huì)到：李大釗受過苦刑；從“平靜而慈祥”我們體會(huì)到：李大釗堅(jiān)貞不屈，仍然對(duì)革命事業(yè)充滿必勝的信心，把從這三個(gè)關(guān)鍵詞中體會(huì)到的意思連起來，就是對(duì)整個(gè)句子的理解：李大釗受過苦刑，但他堅(jiān)貞不屈，仍然對(duì)革命事業(yè)充滿必勝的信心。

二、捕捉修辭方法理解

理解句子深層含義，分析句子使用的句式和修辭方法可不能少。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住句子的修辭方法，思考其運(yùn)用的效果或目的。根據(jù)句子運(yùn)用修辭方法的特征、功能，分析句子表達(dá)的思想感情；從比喻、象征意義中去理解。

如《匆匆》里的一句話：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了?！崩斫膺@句話時(shí)，可讓學(xué)生從它的修辭手法——比喻入手。作者把“日子”比作“輕煙”和“薄霧”，讓學(xué)生知道“輕煙”和“薄霧”具有容易消失，而且不留痕跡的特點(diǎn)，從而，讓學(xué)生明白這個(gè)比喻很形象地告訴我們時(shí)間過得很快，來無影去無蹤，不留痕跡，所以我們要好好珍惜時(shí)間。我們平時(shí)常用的修辭方法還有設(shè)問、排比、擬人、反問、夸張等，教師在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中不著痕跡地進(jìn)行指點(diǎn)，教給學(xué)生方法，使學(xué)生讀有所得。

三、結(jié)合時(shí)代背景來理解

結(jié)合社會(huì)時(shí)代背景來理解也是理解句子含義的一個(gè)方法，因?yàn)樯鐣?huì)背景與文章的內(nèi)容和作者的寫作目的有密切關(guān)系。所以教師在學(xué)生遇到因時(shí)代久遠(yuǎn)而難以理解的句子時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去了解作者寫作時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)狀、生活情況等等。如學(xué)生理解《詹天佑》這篇文章的一句話：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會(huì)使中國的工程師失掉信心。單純看這句話，學(xué)生一頭霧水。這就要我們教師讓學(xué)生了解中國當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：1895年中日甲午戰(zhàn)爭失敗后，帝國主義列強(qiáng)以開設(shè)銀行、強(qiáng)迫貸款、投資鐵路等方式，對(duì)中國加緊經(jīng)濟(jì)侵略。從1895年到1899年，帝國主義國家在中國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權(quán)。帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。原打算自己修筑鐵路的清政府由于缺少工程技術(shù)人員，在列強(qiáng)阻撓、要挾下，束手無策，只得把一條條鐵路的修筑權(quán)，拱手送給外國。這些帝國主義國家，在獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益外，還借此控制了鐵路和沿線地區(qū)，以及運(yùn)輸軍隊(duì)等。如果京張鐵路讓帝國主義來修的話，我國的北部地區(qū)就會(huì)進(jìn)一步被他們控制。理解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)生就不難體會(huì)到愛國主義精神是詹天佑戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)力。明白了詹天佑這樣想的前因后果，就明白了這句話其實(shí)是表現(xiàn)了詹天佑具有長中國人志氣的決心，他具有強(qiáng)烈的愛國精神。

四、聯(lián)系生活實(shí)際來理解

我們平時(shí)常聽到這樣一句話：你要設(shè)身處地地為別人想想。這句話雖是教育我們?nèi)绾巫鋈说?，但也為我們的學(xué)習(xí)指點(diǎn)了迷津。在閱讀文章、理解句子時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生換位思考，結(jié)合我們的生活經(jīng)驗(yàn)來考慮，也就是聯(lián)系生活實(shí)際來體味句子的含義。

“如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣一句話：“這位偉大的戰(zhàn)士，直到生命的最后一刻，也沒挪動(dòng)過一寸地方，沒有發(fā)出一聲呻吟。”我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己被沸水或火星燙著時(shí)會(huì)迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景，而邱少云在烈火燒達(dá)半小時(shí)之久卻能做到紋絲不動(dòng)，通過換位思考、對(duì)比想象，學(xué)生自然而然便感受到邱少云的高度紀(jì)律性及為革命不怕獻(xiàn)身的偉大精神。

五、緊扣中心來理解

緊扣中心是理解重點(diǎn)句的基礎(chǔ)。因?yàn)槿魏我粋€(gè)重要句子都與中心有著密切的聯(lián)系，文中每一句話都是為表達(dá)中心服務(wù)的。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，我們常要求學(xué)生要圍繞一個(gè)中心來寫，那反過來，讀文章、體會(huì)句子的含義時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生緊扣文章的中心來理解。其實(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，在理解文章重點(diǎn)句子含義時(shí)，不論是用抓住關(guān)鍵性詞語、捕捉修辭方法，還是結(jié)合時(shí)代背景、聯(lián)系生活實(shí)際等，最終都殊途同歸——含義或多或少都體現(xiàn)了文章的中心。所以，學(xué)生理解文中重點(diǎn)句子時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生緊扣文章中心來體會(huì)。說到這兒，有教師可能會(huì)說句子都沒理解，談何明白文章中心。其實(shí)，不論是從學(xué)生的認(rèn)知能力來看，還是從課標(biāo)的精神來看，學(xué)生的整體感知能力一定優(yōu)先于對(duì)個(gè)別句子的理解。因此，教師在平時(shí)的閱讀實(shí)踐中要引導(dǎo)學(xué)生緊扣中心來理解句子。

當(dāng)然，正確理解句子的前提是要讓學(xué)生潛心讀書、獨(dú)立思考；另外，要讓學(xué)生明白“句不離篇”是理解句意的原則，也是準(zhǔn)確理解句意的切入點(diǎn)，以上方法的運(yùn)用都應(yīng)結(jié)合句子所處的具體環(huán)境靈活運(yùn)用，抓住上下文，挖掘隱含信息。授之以魚，不如授之以漁。教師要多引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，在讀書實(shí)踐中不著痕跡地進(jìn)行指點(diǎn)，使學(xué)生一步步掌握讀書的方法。

（責(zé)編田彩霞）