農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理工作的創(chuàng)新思考

粟坤忠（重慶市梁平縣八一小學(xué)405200）

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理工作的創(chuàng)新思考

粟坤忠（重慶市梁平縣八一小學(xué)405200）

黨的十七屆三中全會強調(diào)，落實農(nóng)民的文化權(quán)益，讓農(nóng)村人有接受良好教育的機會。這在一個側(cè)面反映了農(nóng)村義務(wù)教育的重要性。在小學(xué)教育階段，做好教學(xué)管理工作是非常重要的，本文對此進行了深入的探討。

小學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育改革正在如火如荼地進行著，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)理念已滲透在課程實施過程中。教育改革的深入發(fā)展離不開教學(xué)管理，學(xué)校管理者應(yīng)該抓住機遇，在基礎(chǔ)教育改革大步前進的背景下，創(chuàng)新教學(xué)管理工作，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理是學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)，但新課改實施至今，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理工作仍然沿用老一套的管理模式，對教學(xué)管理工作進行改革已然迫在眉睫。本文分析了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理存在的困境并提出具體的改革策略。

一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的困境

（一）校長教育理念與教師不統(tǒng)一

在新課程改革中，教學(xué)管理是一項任務(wù)量、人數(shù)多的常規(guī)性工作，其中校長處于教學(xué)管理的核心地位。新一輪課程改革涉及課程改革、教材改革、培養(yǎng)目標(biāo)變化、教育評價體系以及師資培訓(xùn)等多個方面，是一次真正意義上由表及里的改革，而每一項改革都有校長參與其中，是校長領(lǐng)導(dǎo)全校師生將新課程的理念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的。所以說，校長的理念對教育改革有著重大的影響，也是新課程改革付諸實施的關(guān)鍵一環(huán)。新課程改革對教學(xué)管理提出了更高的要求，然而傳統(tǒng)的管理模式使小學(xué)校長在管理上束手束腳。作為教學(xué)管理的核心人物，校長對教學(xué)管理有一定的理解和創(chuàng)新，但在實施中得不到一些教師的認同，這樣就產(chǎn)生了校長提倡的理念與教師實際操作不一致的情況，導(dǎo)致教學(xué)管理發(fā)展十分緩慢。

（二）教師綜合素質(zhì)不高，很難滿足新課程的要求

新課程對教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在思維方式上，教師要有獨立思考的能力，并且形成了一定的認知體系，具有一定的創(chuàng)新精神。在教學(xué)能力上，教師要善于借鑒多種教學(xué)方法，對教學(xué)方法有一定理解，并能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為自己的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)手段上，教師能夠利于先進的多媒體技術(shù)進行教學(xué)，要求教師做科研型教師。然而，農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素質(zhì)普遍不高，與新課程改革的要求相去甚遠。一些教師迫于壓力，產(chǎn)生了破罐子破摔的心理，觀念老舊陳化，這些都給新課程背景下校長教學(xué)管理帶來了難度。

（三）農(nóng)村學(xué)生自然減少，師資配置不合理

農(nóng)村教師的年齡普遍偏高，思想觀念比較保守，不利于學(xué)生的成長。目前，農(nóng)村小學(xué)教師基本上是只出不進，年輕教師在積累一定經(jīng)驗后就跳槽到城鎮(zhèn)去教學(xué)?？梢哉f，農(nóng)村小學(xué)師資配置問題一直是一個亟待解決的重要問題。師資配置嚴重不合理，尤其藝術(shù)專業(yè)教師匱乏，甚至一些小學(xué)出現(xiàn)非專業(yè)教師代教藝術(shù)課的情況。近年來，國家為了改變農(nóng)村師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，實施了“特崗計劃”，即招聘一些符合條件的畢業(yè)生到農(nóng)村支教，但由于辦學(xué)條件極差，最后能夠留下來的特崗教師鳳毛麟角。農(nóng)村教師年齡偏大，業(yè)務(wù)能力不強，缺乏責(zé)任心，教學(xué)質(zhì)量難以保障。一些較困難的學(xué)校，甚至出現(xiàn)一名教師擔(dān)任幾門課程的情況。一名教師擔(dān)任一個班的課程，其教學(xué)質(zhì)量水平可見一斑。這些因素進一步加劇了家長對農(nóng)村學(xué)校的不信任，寧可花更多的錢也愿意選擇到城鎮(zhèn)就讀，甚至一些家長專門到城鎮(zhèn)租房子，就是為了方便孩子上學(xué)。

二、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念

小學(xué)校長要堅定不移地落實新課程改革的基本要求，在小學(xué)里樹立先進的教學(xué)管理理念。徹底摒棄應(yīng)試教育的傳統(tǒng)管理思想，將以素質(zhì)教育為核心的管理理念發(fā)揚光大。當(dāng)然，從一種觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N觀念需要付出巨大的努力，所以校長在教學(xué)管理改革中要有很強的毅力和勇氣。校長要頂住家長、社會的壓力，將正確的教學(xué)管理理念漸漸地植入到人們的心中，動員全校師生行動起來。此外，還要將教學(xué)管理的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的規(guī)章制度，以制度來約束全校師生的行為，使教學(xué)管理新理念常態(tài)化、基礎(chǔ)化。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的內(nèi)容

淡化分數(shù)教學(xué)管理，將教學(xué)的目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學(xué)管理重視學(xué)生知識的獲得，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)了知識卻無法運用，就像茶壺里煮餃子，白煮了。所以在教學(xué)管理上，要淡化對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)注，更多去關(guān)注能力培養(yǎng)與個性發(fā)展，注重學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果。新課程改革后小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)以教學(xué)為主，堅持走質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展的道路，無論是教師還是校長，都要積極投入教學(xué)工作和教學(xué)管理工作，集中精力推進課程改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）堅持“以為人本”的教學(xué)理念

新課程改革確立了學(xué)生的主體地位，任何教學(xué)管理手段都要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)管理中，校長是最高領(lǐng)導(dǎo)者，其應(yīng)合理應(yīng)用自己的權(quán)利，突出學(xué)生的中心地位，同時公平、公正的對待每一位教師。不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)管理理念，善于發(fā)現(xiàn)有能力的年青教師，組織一支新型的高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍。同時，在教學(xué)管理中要注重疏導(dǎo)教育，避免填鴨式教育，根據(jù)學(xué)生生理與心理上的需求，因地制宜的開展教學(xué)活動，讓學(xué)生從被動的接收知識變?yōu)橹鲃犹骄恐R，只有這樣才能體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

（四）培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍

“師者，傳道授業(yè)解惑也！”教師是小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段最重要的引領(lǐng)者，教師的責(zé)任不僅僅是傳授給他們知識和技能，還要教會他們?yōu)槿颂幨赖牡览?，所以對于農(nóng)村小學(xué)教師的要求其實是十分嚴格的。校長要意識到這一點，要求全體教師能夠站在學(xué)生的角度思考教學(xué)，并以為學(xué)生著想的心態(tài)教學(xué)，注重自己的言行舉止，所正能量傳遞給學(xué)生。還要對全體教師進行定期培訓(xùn)，讓教師們得到全面發(fā)展。校長作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該身先士卒，做好表率。此外，要注重班主任隊伍的建設(shè)。班主任是小學(xué)生在學(xué)校最親近的人，也是班級的靈魂，校長要注重班主任隊伍的建設(shè)，對班主任進行嚴格的考核，監(jiān)督其做好每一項教學(xué)管理工作。

[1]任桂艷.學(xué)校管理應(yīng)以教師管理為核心[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2013(11).

[2]買金勝.管理從堅持做好細節(jié)工作入手[J].寧夏教育,2014(7).

[3]姚永瓏.農(nóng)牧區(qū)寄宿制學(xué)校管理初探[J].新課程（下），2011（12）.

（責(zé)編張景賢）