挖掘課內(nèi)素材，拓展課外閱讀

任寧娟（河北省青龍滿族自治縣特殊教育學(xué)校066500）

挖掘課內(nèi)素材，拓展課外閱讀

任寧娟（河北省青龍滿族自治縣特殊教育學(xué)校066500）

隨著新一輪課程改革的逐步深入，以學(xué)生自身素質(zhì)提升為出發(fā)點(diǎn)，全面落實(shí)新課改的要求，切實(shí)提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)的語文教學(xué)要求被明確提出來。所謂素質(zhì)提升實(shí)際上就是學(xué)生們語文能力的不斷提高，即要從根本上改變學(xué)生們死記硬背的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，要充分挖掘?qū)W生們的內(nèi)在潛能。在新課程改革的引領(lǐng)下，更多的語文教師在語文閱讀教學(xué)中不斷嘗試樹立自己的拓展性閱讀教學(xué)觀，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文通過注重課本積累,挖掘課內(nèi)素材；挖掘教材與課外閱讀的銜接點(diǎn)，把課外閱讀作為課內(nèi)有益的補(bǔ)充；開展豐富多彩的讀書成果展示活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

課內(nèi)素材拓展課外閱讀銜接點(diǎn)補(bǔ)充讀書成果

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”這個(gè)觀點(diǎn)是葉圣陶老先生針對(duì)當(dāng)時(shí)語文教學(xué)拘泥于教材，而忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)象提出來的，時(shí)至今日，仍然對(duì)我們的語文教學(xué)具有指導(dǎo)意義。我們需要正確看待教材的作用，如果說教材的學(xué)習(xí)是“舉一”，那么運(yùn)用教材學(xué)習(xí)中獲取的知識(shí)、方法、能力進(jìn)行更為廣泛的閱讀就是“反三”。那么，如何使學(xué)生能夠逐漸地學(xué)會(huì)“舉一反三”，在具體的過程中應(yīng)該怎樣來落實(shí)呢？下面筆者就如何挖掘課內(nèi)素材、用足用活教材，拓展課外閱讀方面，談一下自己的一孔之見。

一、注重課本積累,挖掘課內(nèi)素材

學(xué)習(xí)本身應(yīng)該是一個(gè)積累的過程，就像建筑一座高樓一樣，應(yīng)該是一層一層地循序漸進(jìn)地來建設(shè)起來，學(xué)習(xí)也是如此。就目前學(xué)校教學(xué)來看，語文學(xué)科是最為重要的一門學(xué)科，但同時(shí)也是最難見到成效的一門學(xué)科，它需要學(xué)習(xí)者不斷地堅(jiān)持投入，隨著時(shí)間的推移才能夠逐漸看到成效，所以積累在語文學(xué)習(xí)中非常重要。葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》中曾經(jīng)說：“寫作教學(xué)的目的，在于養(yǎng)成學(xué)生的兩種習(xí)慣：一，有所積累，須盡量用文字發(fā)表；二，每逢用文字發(fā)表，須盡量在技術(shù)上用出來?！边@里葉老強(qiáng)調(diào)的第一個(gè)習(xí)慣正是知識(shí)積累。

就現(xiàn)在語文能力的要求來看，在考試中呈現(xiàn)出來的是學(xué)生對(duì)于語文相關(guān)素養(yǎng)的把握能力，如閱讀、表達(dá)、理解等方面的能力，屬于死記硬背的知識(shí)越來越少。就現(xiàn)在來看僅僅局限于古詩詞、名篇名句部分需要學(xué)生記住。但是從整體上來看，大量的知識(shí)還是隱性的知識(shí)，這說明我們教師要充分地挖掘課內(nèi)素材，充分重視課本的積累。具體來說，對(duì)于一篇課內(nèi)文章，我們要引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)的詞匯、語句和典型的表達(dá)方式，這是基礎(chǔ)的部分。同時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)于所學(xué)要做出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和擴(kuò)展，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和感悟，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)能力和素養(yǎng)的全方位的提升。

二、挖掘教材與課外閱讀的銜接點(diǎn)，把課外閱讀作為課內(nèi)有益的補(bǔ)充

崔巒教授曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)應(yīng)以教科書為主，用好教科書，緊扣文本，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，同時(shí)又不能視教科書為主宰，應(yīng)適當(dāng)?shù)赝卣购鸵I(lǐng)?！边@就指出了語文教學(xué)課內(nèi)與課外拓展的辯證關(guān)系?，F(xiàn)行語文教材中不少課文是中外名著的節(jié)選，教學(xué)時(shí)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，既會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，收獲更多的知識(shí)，又反過來促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文，增強(qiáng)教學(xué)的效果。

例如，課文《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的短片小說《故鄉(xiāng)》，當(dāng)學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)喜歡上這個(gè)健康、淳樸，有著一肚子新奇見聞的小男孩后，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀短篇小說《故鄉(xiāng)》，了解閏土一生的命運(yùn)發(fā)展，從而全面了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

有些課文是節(jié)選了原著的一部分內(nèi)容，整個(gè)故事的來龍去脈學(xué)生無從知曉。這對(duì)于好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來說，未嘗不是一件好事。如《金錢的魔力》，節(jié)選自馬克吐溫的《百萬英鎊》，我在課堂上有意識(shí)地插入原著《百萬英鎊》中的相關(guān)片段，欣賞之后，我提出問題：打開窗子的是什么人呢？文中的“我”如此貧困，他手里的百萬英鎊是怎么來的？他在買衣服的時(shí)候受到店員和老板前后天差地別的對(duì)待，此后又發(fā)生了哪些有趣的事情呢？學(xué)生為了弄明白事情的整個(gè)來龍去脈，解除心中疑團(tuán)，自然會(huì)產(chǎn)生閱讀期待，產(chǎn)生了進(jìn)一步去閱讀這篇小說的愿望。在讀書之后還可以向?qū)W生推薦根據(jù)《百萬英鎊》拍成的同名電影，領(lǐng)略名著多種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

此外，語文這門學(xué)科不是孤立、自成一體的，它與其他學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系。因?yàn)閷W(xué)生要借助于語文這個(gè)工具去學(xué)習(xí)其他的學(xué)科，同時(shí)其他學(xué)科的教學(xué)也為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，兩者是相輔相成、互相滲透的。在教學(xué)中我們還可以把和語文相關(guān)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，改善學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力狀態(tài)。

三、開展豐富多彩的讀書成果展示活動(dòng)

拓展的課外讀物不及時(shí)督促，學(xué)生往往會(huì)三分鐘熱度，最后不了了之。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，檢驗(yàn)學(xué)生閱讀成果，我們要把拓展出去的閱讀活動(dòng)引向深入，可以通過定期開展豐富多彩的讀書成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅、收獲的快樂。讀書成果展示主要有以下幾種形式：

（一）讀書知識(shí)競(jìng)賽

小學(xué)生對(duì)參與競(jìng)賽的熱情特別高漲，組織學(xué)生舉辦各種形式的閱讀競(jìng)賽，可以使他們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)氛圍里，進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀的的興趣與信心。我們可以舉行“讀書知識(shí)競(jìng)賽”“讀書演講比賽”“古詩誦讀”“經(jīng)典誦讀表演”“讀書故事會(huì)”“讀書明星評(píng)選”“詩詞誦讀大王”等活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中感受到閱讀的快樂和幸福。

（二）讀書筆記展評(píng)

定期檢查學(xué)生的讀書筆記，了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。完成好的給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，完成不好的給予個(gè)別指導(dǎo)。評(píng)出“讀書小能手”“優(yōu)秀讀書筆記”等，這樣以表彰獎(jiǎng)勵(lì)的形式加以鼓勵(lì)，進(jìn)一步提高學(xué)生參與課外閱讀的積極性。

總之，課堂，其實(shí)是學(xué)生從未知到已知的一個(gè)起始點(diǎn)，它只是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)階段，而不是終點(diǎn)，課堂之外的課外閱讀拓展則是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，只有抓好課內(nèi)和課外這兩個(gè)同等重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)才是完整的，學(xué)生獲取的知識(shí)才是系統(tǒng)的。

[1]尤旺.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課外延伸[J].新教育，2009（2）.

[2]朱萍.小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略[J].新課程：教研版，2009（11）.

[3]王思紅.學(xué)會(huì)閱讀——談中小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方法[J].中小學(xué)圖書情報(bào)世界，2014（3）.

[4]尹敏,施焰.當(dāng)前中小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查與思考[J].教育探索，2012（1）.

[5]許建中.語文學(xué)習(xí)規(guī)律研究芻議[J].保定師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012（1）.

（責(zé)編金東）