論英語學習習慣的培養(yǎng)

張艷萍（甘肅省酒泉市實驗中學735000）

論英語學習習慣的培養(yǎng)

張艷萍（甘肅省酒泉市實驗中學735000）

培養(yǎng)良好的英語學習習慣是英語學習的一個重要手段，也是教學計劃能否順利完成的保障。但是，現代學生缺乏的恰恰是良好的英語學習習慣，筆者從培養(yǎng)英語學習習慣的重要性入手，探討怎樣培養(yǎng)良好的英語習慣，以及養(yǎng)成良好英語學習習慣的方法。

英語學習學習習慣重要性有效的學習

人們常說：習慣決定命運?？梢姾玫牧晳T對人生的影響是非常巨大的。當然了，這個習慣包括了很多方面，比如，生活習慣、衛(wèi)生習慣、行為習慣、學習習慣等等。對于學生的學習來說，良好的學習習慣是至關重要的。

經過幾年的英語教學，我愈來愈清晰地認識到許多天才成長之路的共同點不是智商高，而是擁有良好的學習習慣。在教學過程中，我發(fā)現大多數學生的學習習慣不佳，常見的有：上課注意力不集中，喜歡隨便講話；回答問題不舉手，或者說話聲音偏?。煌瑢W之間沒有合作精神；書寫習慣也不好；課后不能獨立完成作業(yè)，視家庭作業(yè)為苦差；課前不預習、課后不復習、不肯讀記單詞、早讀時無大聲朗讀習慣，喜歡默看等。上述不良習慣很大地影響了學生學習英語的效果。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我的教學計劃能否順利完成的保證。

奧格曼狄諾（《世界上最偉大的推銷員》的作者）曾指出：失敗與成功最大的區(qū)別是，學習習慣不同。小學時課程比較簡單，無論學習習慣如何，只要智商較高，都能保證良好的學習成績。但是到了中學聯合體就不同了，科目較多，難度較大。中學教師如不重視學生學習習慣的培養(yǎng)，同時指導學生良好的學習方法的話，那么聰明但學習習慣較差的學生會轉化為學差生，如果這位教師是班主任，班上的差生也會越來越多?？梢?，一個良好的學習習慣對人的成長是多么重要。

為了促進學生培養(yǎng)良好的學習習慣，在英語教學中，我重點做好以下幾方面工作。

一、培養(yǎng)學生“愛聽”的習慣

教學的主體是學生，課堂教學中，學生的主體地位主要依靠學生的自主學習狀態(tài)來體現。學生學習習慣的好壞，直接影響其課堂上的學習狀態(tài)。在課堂上，學生的心境大致有三態(tài)：（1）精神渙散，注意力分散，，主觀上不愿學；（2）精神緊張，注意力集中，但表達能力差，主觀上愿意學，但客觀上效果不行；（3）注意力集中，活動認真，情緒放松，成敗得失不計較。結果證明，第三種心境支配下的自主學習效果是最優(yōu)的。在課堂上如何正確引導好這三種心態(tài)的學生，盡最大可能地把他們的狀態(tài)調整到第三種心態(tài)呢？一方面要注意課堂活動設計，使你的課程更有吸引力，更有藝術性，另外，針對不同水平、不同層次的學生，課堂教學要設計出梯度，問題的設計應該有難有易，并且學生的參與量要大，讓每個學生都能參與思考，有事情可做，并且有機會在全班學生面前展示自己從而體會成功的快感。以激發(fā)學生課堂表現欲望，培養(yǎng)其良好的學習習慣。

二、培養(yǎng)學生“善讀”的習慣

學習英語從來離不開閱讀，通過閱讀，學生的詞匯量不斷豐富，語言知識了解更多。所以，我特別重視早讀課，明確早讀內容，保證早讀時間，并通過相互默寫等形式檢查保證早讀效果。英語是一種很優(yōu)秀的語言，通過朗讀，讓學生體會到英語語言的美，同時進一步熟悉課文，促進學生每天朗讀英語的習慣養(yǎng)成。在上閱讀課時，我還注意指導閱讀技巧。目前的教材中每個單元的第一篇課文通常是精讀，我常常設計不同層次的問題促使不同程度的學生來更好地理解文章，使學生養(yǎng)成“細嚼慢咽”的詳讀習慣。

三、培養(yǎng)學生“記憶”的習慣

詞匯量太少是我們學生學習英語困難的一個重要原因，他們因此聽不懂教師的英語授課。所以我建議學生應有一本學生英漢詞典，并且教會他們如何使用這本工具書。當他們遇見不認識的單詞時，我不會簡單地告訴他們單詞的含義，而是鼓勵他們查字典，看誰查得快、查得準。因為前期已經帶領學生復習了所學的國際音標，所以在教授新單詞時，我鼓勵他們自己看著音標去試著把單詞拼讀出來，然后再根據讀音來記憶單詞的評寫。比如，“carefully”和“carelessly”，這兩個詞的詞根“care”相同，并且都含有副詞詞綴“-ly”，尾綴“-less”表示否定，所以這兩個副詞可以放到一起去記憶，意思正好相反。

四、培養(yǎng)學生“勤寫”的習慣

這里的“寫”包括寫作和書寫。因為考試對寫作的要求也比較高，所以基本每學完一個單元，我就按照課本要求布置跟課本內容相關的英語小作文，并且指導他們仿照課文從寫句子開始練習，一步一步過渡到寫作文，通過不斷練習，加深了學生對課文內容的理解，也培養(yǎng)了學生形成良好的寫作習慣。

五、培養(yǎng)學生的英語思維習慣

語言和思維的關系十分密切。不同的語言表達方式者有不同的思維方式。在學生作業(yè)批改的過程中，我們經常會看到不少中國式英語，如：“I at six get up.（我起床時間為六點。）等。漢語習慣影響了他英語表達。因此，英語教師一定要培養(yǎng)學生英語思維的習慣。漢語和英語分屬于兩種不同的語言體系，漢語語言的語法規(guī)則、表達方式與英語很不同，且西方國家的文化背景、意識形態(tài)也與中國不同。所以要對教學英語思維模式的那部分進行強化訓練。比如，接打電話用英語時，應說“Is that Li lei?”而不是說“Are you Li lei？”說“Who is that？”而不是說“Who are you？”再如在與美英人士交往時，請不要查問對方年齡、婚否、工資等，因對于他們來說是“隱私”。了解了這些習慣，我們就不會在交往中失禮儀、得罪人。只有更好地將語言訓練和思維習慣的培養(yǎng)結合起來，才能更好地提高學生運用英語與人交流的能力。

培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，需要循序漸進，使其習慣成自然。經過訓練，學生的英語學習習慣有了很大的轉變，在學習習慣的保證下，他們的英語成績有了一定的進步，學習成績的進步也極大地激發(fā)了他們學習英語的興趣。

[1]燕國材.“再論學習論”[J].中學教育.江蘇人民出版社，1999（6）.

[2]劉清波.“論良好學習習慣形成的機智”[J].中學教育.江蘇人民出版社，1999（2）.

[3]魏書生.魏書生文選[M]漓江出版社，1995.

（責編田彩霞）