語(yǔ)言能力在中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中的培養(yǎng)路徑

平措羅布（西藏自治區(qū)南木林縣第一中學(xué)857100）

語(yǔ)言能力在中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中的培養(yǎng)路徑

平措羅布（西藏自治區(qū)南木林縣第一中學(xué)857100）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步繁榮，教育事業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展也突飛猛進(jìn)。當(dāng)今社會(huì)人們對(duì)物質(zhì)文化生活方面的需求越來(lái)越高，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也是倍加關(guān)注，這對(duì)中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中語(yǔ)言能力的培養(yǎng)方面提出了更高的要求。近年來(lái)，隨著我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教師的不斷探索，逐漸形成了多角度、全方位、深層次的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)發(fā)展模式，并且取得了一定的成績(jī)。但是我們不能否認(rèn)在培養(yǎng)中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中語(yǔ)言能力的過(guò)程中，我們還存在一些嚴(yán)重的問(wèn)題亟待解決。本文就其存在的問(wèn)題做詳細(xì)的探討，并就如何更好地培養(yǎng)、提高中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中的語(yǔ)文能力提出參考性建議。

語(yǔ)言能力中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)培養(yǎng)途徑

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)文化教育事業(yè)也越來(lái)越重視。近年來(lái)，由于改革開放和英語(yǔ)在中國(guó)的普及，使得國(guó)語(yǔ)在教學(xué)中的地位一度下降。經(jīng)過(guò)教育改革新課標(biāo)的提出，人們重新認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言能力在中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中的重要作用，因此，對(duì)語(yǔ)言能力在中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中的培養(yǎng)與發(fā)展提出了更高的要求。

一、語(yǔ)言能力在中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中培養(yǎng)路徑的發(fā)展現(xiàn)狀

語(yǔ)言能力是人類社會(huì)科學(xué)的重要基礎(chǔ)，不僅是人們互相交流思想文化的工具，也是我們用來(lái)開闊和積累精神財(cái)富的一門學(xué)問(wèn)，更是一種陶冶情操的文化藝術(shù)。近年來(lái)隨著社會(huì)各界對(duì)語(yǔ)言能力在中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中的培養(yǎng)越來(lái)越重視，使其在一定程度上取得了顯著的成績(jī)，但是總的來(lái)講其培養(yǎng)與發(fā)展的過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題亟待解決，比如，語(yǔ)言培養(yǎng)意識(shí)較低、普通話不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言篩選能力不足、語(yǔ)言素材積累不到位等。并且由于中學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言能力比較低，嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)言能力的教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于語(yǔ)言能力在中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中培養(yǎng)路徑的進(jìn)一步完善與發(fā)展。可見語(yǔ)言能力在中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。

二、語(yǔ)言能力在中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中的培養(yǎng)路徑存在的問(wèn)題

幾年來(lái)隨著新課標(biāo)的提出，人們對(duì)語(yǔ)言能力在中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中的培養(yǎng)也越來(lái)越重視，并且取得了顯著的成績(jī)，但是不能否認(rèn)我們還存在一定的問(wèn)題，下文就針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的探討。

（一）教學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)意識(shí)較差

據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)語(yǔ)言能力在中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中的培養(yǎng)意識(shí)較差。語(yǔ)言是人與人之間的溝通交流的重要方式，直接影響教學(xué)的質(zhì)量，尤其是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)更為重要。但是我們發(fā)現(xiàn)21世紀(jì)以來(lái)，人們的語(yǔ)言能力普遍下降，并且對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)意識(shí)也越來(lái)越差。漢語(yǔ)言文學(xué)是中華民族的瑰寶，但是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮的今天，由于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的形成與傳播和社會(huì)培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)的降低，人們的語(yǔ)言能力在中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中的培養(yǎng)也受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（二）普通話不標(biāo)準(zhǔn)

普通話的出現(xiàn)是方便我國(guó)人民進(jìn)一步交流的創(chuàng)舉，對(duì)我國(guó)的迅速崛起有至關(guān)重要的作用。但是由于我國(guó)領(lǐng)土廣闊，各地方言不同，使得普通話也不夠標(biāo)準(zhǔn)，因此，在我國(guó)就存在“地方普通話”的現(xiàn)象。其實(shí)語(yǔ)言能力在中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中的培養(yǎng)也不例外，由于地方不同，教學(xué)中規(guī)定使用的普通話也不盡相同。這種問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，也不利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，對(duì)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

（三）語(yǔ)言素材的積累不到位

對(duì)于少數(shù)民族的中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)來(lái)講，在語(yǔ)言素材的積累方面存在嚴(yán)重的問(wèn)題。舉個(gè)例子：藏語(yǔ)與漢語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)系，因此，在發(fā)音、拼寫等等方面差距懸殊，導(dǎo)致兩個(gè)地方的人講話也存在嚴(yán)重的不同。并且由于附近少數(shù)民族居多，漢語(yǔ)文獻(xiàn)書籍較少，使得當(dāng)?shù)厝藗儗?duì)普通話的接觸較少，因而很難積累語(yǔ)言素材。因?yàn)槲覀冎勒Z(yǔ)言素材不是憑空而來(lái)的，需要人們?cè)谌粘Ｉ钪械牟粩喾e累，而對(duì)于少數(shù)民族來(lái)講，語(yǔ)言能力在中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中的培養(yǎng)中，在語(yǔ)言素材的積累方面做得嚴(yán)重不足，需要進(jìn)一步的提高，否則不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中教師的素質(zhì)整體偏低

雖然我國(guó)的教育事業(yè)近年來(lái)發(fā)展較快，但是我們不能否認(rèn)與國(guó)外教育事業(yè)的發(fā)展相比還存在很大的提升空間。由于我國(guó)的幅員遼闊，在教育事業(yè)中教師資源極度匱乏，面對(duì)廣大需要教育的群體，我國(guó)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)有所降低，這導(dǎo)致了教師素質(zhì)的整體偏低。在中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中教師的素質(zhì)整體不高，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的教師，在語(yǔ)言篩選能力、語(yǔ)言培養(yǎng)意識(shí)、語(yǔ)言素材積累等方面亟待改進(jìn)。比如，西藏屬于少數(shù)民族自治區(qū)，在中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中教師對(duì)教學(xué)大綱把握不準(zhǔn)確、普通話不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言能力不高，使得在中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中語(yǔ)言能力的進(jìn)一步培養(yǎng)嚴(yán)重受阻，不利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高和教育事業(yè)的健康發(fā)展。

三、進(jìn)一步促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中語(yǔ)言能力培養(yǎng)的具體措施

（一）提高教師的綜合素質(zhì)

我們?cè)谥袑W(xué)語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師集中系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)。在培訓(xùn)中加強(qiáng)對(duì)教師語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要提高教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)意識(shí)，加強(qiáng)教師語(yǔ)言素材的積累，通過(guò)提高教師的素質(zhì)來(lái)確保教學(xué)質(zhì)量，從而為進(jìn)一步促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)一步普及普通話

普通話的普及對(duì)中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用，因此，我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)普通話的普及力度，對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)人們普通話的培訓(xùn)力度，因?yàn)槠胀ㄔ捰欣诩訌?qiáng)人們之間的溝通與交流，從而有利于積累語(yǔ)言素材，進(jìn)一步提高語(yǔ)言能力，促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步健康發(fā)展。

（三）對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)范

近年來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也進(jìn)一步地流行起來(lái)，但是在一定程度上也對(duì)語(yǔ)言能力進(jìn)一步培養(yǎng)造成了不利影響。比如，沉迷網(wǎng)絡(luò)減少了人與人之間的交流，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的流行使得正宗的語(yǔ)言受到前所未有的沖擊。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的規(guī)范力度，在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)言能力在中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的進(jìn)一步培養(yǎng)與提高。

近年來(lái)隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，人們對(duì)教育事業(yè)也越來(lái)越重視，尤其是在中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中語(yǔ)言能力的培養(yǎng)方面。通過(guò)新課標(biāo)的進(jìn)一步推廣，人們?cè)谂囵B(yǎng)語(yǔ)言能力方面取得了一定的成績(jī)，但是不能否定還存在一定的問(wèn)題亟待改進(jìn)。因此，我們應(yīng)該積極地借鑒國(guó)外先進(jìn)的語(yǔ)言能力培養(yǎng)教學(xué)方式，并且結(jié)合自身的實(shí)際情況，吸收、創(chuàng)新并加以利用，從而進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中語(yǔ)言能力培養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展與提高，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。

[1]謝麗．中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)弊端及對(duì)策的分析[J].教學(xué)與管理:理論版，2013（8）.

[2]關(guān)玉飛．論英國(guó)中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的游戲精神[J]．中學(xué)生英語(yǔ)：外語(yǔ)教學(xué)與研究，2013（12）.

[3]張宏鵬．云南少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的探索——以綠春縣第一中學(xué)語(yǔ)言閱讀教學(xué)為例[J]．教育，上海師范大學(xué).

（責(zé)編田彩霞）