小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

劉峰林（甘肅省張掖市甘州區(qū)北街小學(xué)734000）

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

劉峰林（甘肅省張掖市甘州區(qū)北街小學(xué)734000）

西班牙作家烏納穆若言說：“真正的科學(xué)首先教人們懷疑?！痹趯W(xué)生進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)習(xí)時，如果缺少應(yīng)有問題意識，就不能讓其產(chǎn)生科學(xué)的思維，也就談不讓真正有意義的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識就顯得非常重要。那么，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？我認(rèn)為需要從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)。

一、營造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

在教學(xué)中我們往往會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，越是低年級的學(xué)生越敢提出問題，越是高年級的學(xué)生越不愿意提問。究其原因是隨著學(xué)生年齡的增長，自我意識增強(qiáng)，擔(dān)心自己提出的問題過于幼稚而引起其他同學(xué)的嘲笑或老師的批評。時間一長，學(xué)生就會喪失提出問題的能力與意識。

因此，在科學(xué)課堂教學(xué)中我們需要營造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，一方面要，我們保護(hù)學(xué)生原有的問題意識，要認(rèn)真聆聽學(xué)生提出的問題，對學(xué)生提問行為給予必要的表揚(yáng)與鼓勵，即使學(xué)生提出的問題非常簡單和幼稚，我們也應(yīng)認(rèn)真對待，及時給予表揚(yáng)與鼓勵，并從他們幼稚提問中發(fā)現(xiàn)有價值的問題。

另一方面，我們要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些學(xué)生能提出問題的情景，激發(fā)學(xué)生問題意識。如在引入新課時，我們可以用問題引入，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起了學(xué)生的有意注意，又培養(yǎng)了學(xué)生善于思考的問題意識。

有一次在學(xué)習(xí)“物體的沉浮”一課時，我在上課時拿出自制的簡易潛艇模型，用口令指揮簡易潛艇模型在水中升降起浮，面對簡易潛艇模型如此“聽話”，學(xué)生急于想要知道其中的原因，極大地激發(fā)了學(xué)生問題意識，結(jié)果學(xué)生在強(qiáng)烈的問題意識驅(qū)使下，通過自主探究，輕松地認(rèn)識了物質(zhì)沉浮的原因，起到了事半功倍的效果。

二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

在小學(xué)生科學(xué)教學(xué)中，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅能培養(yǎng)學(xué)生多種能力，讓學(xué)生探究自然的奧妙，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在實(shí)驗(yàn)探究中，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的猜想，每一個實(shí)驗(yàn)的操作步驟、注意事項(xiàng)、有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的絕佳機(jī)會。如果在教學(xué)中我們能注重科學(xué)教學(xué)中每一個實(shí)驗(yàn)探究中的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從每一個細(xì)節(jié)中提出問題，并解決問題，則可以讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣，通過對問題的思考來形成思維，獲取知識。

如在進(jìn)行“小蘇打和白醋的變化”教學(xué)時，從用生活中的物品制取二氧化碳，到將無色無味的二氧化碳像水一樣從一個容器倒到另一個容器中操作中，學(xué)生會產(chǎn)生一系列的猜測與問題，如制出的氣體真的是二氧化碳嗎？為什么氣體也可能從一個容器倒入到另一個容器中？燒杯中的蠟燭為什么會熄滅等。當(dāng)在教師引導(dǎo)下，學(xué)生在認(rèn)識了小蘇打和白醋的變化產(chǎn)生的氣體是二氧化碳，了解了二氧化碳的一些特性后學(xué)生的探究欲望得到了極大的滿足，學(xué)生的問題意識就得到了強(qiáng)化與提高。

又如，在“不一樣的電路連接”一節(jié)教學(xué)中，對電路連接方法不同，小燈泡亮的情況不同；連接方法相同，小燈泡亮的情況可能也會有差異等現(xiàn)象，學(xué)生會產(chǎn)生許多的疑惑與不解，有效地激發(fā)了學(xué)生的問題意識。

三、課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

科學(xué)來源于生產(chǎn)和生活，為服務(wù)于生產(chǎn)和生活，這就要求我們在進(jìn)行在科學(xué)課教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，通過問題情境來激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生問題、解決問題、培養(yǎng)能力、獲取知識。

例如，在“太陽光和影子”一節(jié)教學(xué)時，可以提前幾天讓學(xué)生觀察自己的一天當(dāng)中影子變化的情況，在上課時讓不同的學(xué)生來匯報(bào)自己觀察的結(jié)果，針對這些同學(xué)的匯報(bào)，其他同學(xué)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)就其觀察的結(jié)果提出了許多關(guān)于太陽光與影子的問題，通過模擬實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，學(xué)生提出的問題逐一被解決時，學(xué)生熱情與興趣變得更濃了。

四、通過典型問題教給質(zhì)疑方法，使學(xué)生學(xué)會提問，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

學(xué)生問題意識薄弱的一個重要原因就是學(xué)生缺少質(zhì)疑的方法，不能將自己觀察與思考以問題的形式表達(dá)出來。在科學(xué)教學(xué)中我們還應(yīng)該重視對學(xué)生質(zhì)疑方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生能根據(jù)教學(xué)情境與事物的變化之中提出問題，特別是能提出一些有價值的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢問、想問、會問。在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑方法最直接的方法就是能結(jié)合一些典型的問題，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生提出問題。例如，在學(xué)生觀察植物幼苗生長時，學(xué)生觀察了一陣時間，卻沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，我告訴學(xué)生這種觀察不應(yīng)是短時間的觀察，而應(yīng)該要連續(xù)觀察一段時間，然后再提出問題，結(jié)果學(xué)生在三天后不斷有新的問題提出。

又如，進(jìn)行“磁鐵”一課教學(xué)時，我將一些生活中常見的物品擺放在講桌上，先讓學(xué)生猜想哪些物品可以被磁鐵吸起？然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。緊接著又問這些被磁鐵吸起的物品有什么樣的特性？根據(jù)這個特性，這些物品我們能否對它們進(jìn)行分類？在一系列問題的引導(dǎo)下學(xué)生很快就提出根據(jù)物品能否被磁鐵吸引可以分為兩類。

通過這兩個實(shí)例說明在教學(xué)中如果教學(xué)能對學(xué)生如何提出問題進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，就可以增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，在質(zhì)疑與探究中獲得新的知識，有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

五、適當(dāng)將問題向課外延伸，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

學(xué)生學(xué)習(xí)的場所不應(yīng)僅僅是課堂，在科學(xué)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有時我們還可以適當(dāng)將一些問題向課外延伸，將一些開放性的問題讓學(xué)生在課外繼續(xù)進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課外探究自己感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

例如，在“液體的熱脹冷縮”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中，通過學(xué)習(xí)已經(jīng)得出了“一般情況下，液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)”的結(jié)論，此時我們不妨再延伸一下：是不是所有的液體都有此性質(zhì)？水在什么情況下都是熱脹冷縮嗎？這一問題的提出，會引導(dǎo)學(xué)生在家與父母展開新的實(shí)驗(yàn)研究，引發(fā)學(xué)生更深刻的觀察與思考。

當(dāng)然，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是一個長期的過程，在教學(xué)中我們既要解決好學(xué)生因無知而問，更應(yīng)該要解決好為求新知而問，有效提高學(xué)生問題的層次與高度，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，為學(xué)生主動創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編金東）