新課標(biāo)下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新策略方法分析

蔡添生（江西省德興銅礦中學(xué)334224）

新課標(biāo)下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新策略方法分析

蔡添生（江西省德興銅礦中學(xué)334224）

初中數(shù)學(xué)是初中階段的必備課程，在整個(gè)初中課程教育中占據(jù)主要課程的地位。由于對(duì)于數(shù)學(xué)課程的重視，教育部對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的積累、學(xué)習(xí)能力的提升都有了新的要求。因此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，采用最新的教學(xué)策略來不斷的提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)成果，除了能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)成果提升至課標(biāo)要求之上，完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，還能通過有效的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。因此，本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的創(chuàng)新策略做相關(guān)分析，以為新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)提供相關(guān)參考。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量教學(xué)策略

新的課程標(biāo)準(zhǔn)除了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備做了嚴(yán)格的要求外，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及邏輯思考能力等做了詳細(xì)的規(guī)定。因此，在提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的過程中，一線教師應(yīng)當(dāng)多做研究，以尋找能夠促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力同步發(fā)展的創(chuàng)新策略。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，確立學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)觀念指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)課程往往采用教師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)聽課的形式，這種教學(xué)方法雖然能夠適應(yīng)數(shù)學(xué)課程的嚴(yán)謹(jǐn)性，幫助學(xué)生穩(wěn)定學(xué)習(xí)的成績，但是卻無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在這種教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)的教學(xué)效果往往比較的單一。而新課程標(biāo)準(zhǔn)除了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)做了嚴(yán)格規(guī)定外，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力同樣做了細(xì)致的規(guī)定。因此，傳統(tǒng)教學(xué)觀念指導(dǎo)下的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，將教師主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體，帶動(dòng)學(xué)生參與到課程中來，激發(fā)學(xué)生在課堂中的主體性，進(jìn)而以學(xué)生的主體性帶動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升。

在新教學(xué)思維的指導(dǎo)下，教師要重新組織有效的課堂教學(xué)方式，以探究的形式和小組互動(dòng)的模式來開展新知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如對(duì)二元一次方程組的教學(xué)過程中，教師不能只是簡單地講授下相關(guān)的概念，然后通過例題講解將知識(shí)硬塞給學(xué)生。而是應(yīng)當(dāng)通過情景引入的模式，以生活中相關(guān)的事例轉(zhuǎn)化為二元一次方程應(yīng)用題，然后讓學(xué)生在事例的探討過程中逐步的發(fā)現(xiàn)二元一次方程的存在，進(jìn)而引入課程的知識(shí)，再通過概念的交流、解題方法的探討、小組合作解決例題以及課堂交流等形式，來指導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)的學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)的理解，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的印象，提升整個(gè)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。

二、改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，讓作業(yè)成為學(xué)生探索知識(shí)的指南針

傳統(tǒng)作業(yè)往往是在課程教學(xué)完成后為了鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)而布置給學(xué)生在課后完成，這些作業(yè)的確對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和應(yīng)用起到了良好的效果，但是數(shù)學(xué)作業(yè)的效用卻并沒有全部的發(fā)揮出來。如果教師能夠在課程知識(shí)開設(shè)之前，先在學(xué)生預(yù)習(xí)之時(shí)布置好相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于課程知識(shí)的不理解之處，并能做好記錄帶著問題進(jìn)入課程知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。這樣，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具備了明確的目的性，課程教學(xué)的效率能夠得到顯著提升，整個(gè)教學(xué)效果也能同步提高。學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)后再回顧先前的作業(yè)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也能再次的獲得鞏固，這樣數(shù)學(xué)知識(shí)的效果才能全部被發(fā)揮出來。

以勾股定理的課程教學(xué)為例，教師可以在課程教學(xué)前先為學(xué)生布置探究銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形三邊關(guān)系以及三邊的平方關(guān)系，并列舉出特殊的形式。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中如果能夠認(rèn)真地完成作業(yè)，則一定能夠在直角三角形三邊關(guān)系中發(fā)現(xiàn)勾股定理這一特殊形式，進(jìn)而在第二天的課程中，學(xué)生會(huì)帶著問題進(jìn)入課堂，并主動(dòng)的捕獲教師對(duì)于這一特殊例子講解的內(nèi)容，整個(gè)學(xué)習(xí)的效率較以前大大的提升，數(shù)學(xué)的教學(xué)效果也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)真聽講而被凸現(xiàn)出來。

三、多媒體工具的使用，將數(shù)學(xué)知識(shí)立體化

由于國家相關(guān)部門對(duì)初中教學(xué)的重視與支持，很多初中完成了課堂多媒體工具的配備，因此初中數(shù)學(xué)課程的開展過程中也能獲得多媒工具的支持。雖然，并不是每一節(jié)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)都需要在多媒體教學(xué)工具的支持下才能獲得教學(xué)效果的提升，但是很多數(shù)學(xué)課程知識(shí)通過多媒體的演示，能夠變得更加立體化，進(jìn)而學(xué)生對(duì)于知識(shí)地了解更加直觀，對(duì)知識(shí)地掌握程度也更加牢固。

我國學(xué)生在應(yīng)試教育的影響下，想象力往往比較缺失，因此在幾何的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生不能在語言的描述下直接形成相關(guān)的想象。例如，圓形的旋轉(zhuǎn)這一課程，如果教師只是通過平淡的語言進(jìn)行描述或者是手勢(shì)加上平面圖形的支持，學(xué)生雖然能夠?qū)χR(shí)有一定的了解，但是腦海中形成相關(guān)動(dòng)態(tài)的知識(shí)往往需要比較長的時(shí)間。在多媒體教學(xué)工具的支持下，教師可以通過電子課件或者是Flash動(dòng)畫的形式，將旋轉(zhuǎn)的路徑演示出來，進(jìn)而使得圓形旋轉(zhuǎn)的知識(shí)變得立體化，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的直觀了解大大縮短了課程吸收的時(shí)間，進(jìn)而將數(shù)學(xué)效果的發(fā)揮時(shí)間變得更長。

四、個(gè)性化考核試卷的訂制，為學(xué)生提供最適宜的提升模式

個(gè)性化的考核試卷并不是說每一位學(xué)生的試卷完全不一樣，而是針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，教師按照學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的弱點(diǎn)或者不足點(diǎn)進(jìn)行分類，弱點(diǎn)相同的學(xué)生分為一組。而在試卷的制定過程中，教師劃定70%相同的基礎(chǔ)題，同時(shí)再根據(jù)學(xué)生的弱點(diǎn)，選擇不同的考核題目劃入數(shù)學(xué)考核的30%份額中，進(jìn)而使得班級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)的測(cè)驗(yàn)過程中既能獲得傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)的考核，又能有針對(duì)性地獲得自己不足點(diǎn)方面的提升，以使得每一位同學(xué)在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)之上獲得個(gè)性化的幫助，最終促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)獲得了新的改進(jìn)，學(xué)生的培養(yǎng)從基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)積累一直提升至綜合的發(fā)展。為了能夠在新課標(biāo)指導(dǎo)下強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行教學(xué)模式的探索，以學(xué)生主體地位的設(shè)立、教學(xué)模式的嘗試、教學(xué)工具的使用、以及個(gè)性化考核方式的制定來不斷的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新與提升，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，并不斷地超越新課標(biāo)的要求。

[1]宋順如.新課標(biāo)下如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].新課程：教育學(xué)術(shù)版，2009（6）.

[2]朱平.新課程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新建議[J].赤子：中旬，2013（11）.

[3]成益林.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（3）.

（責(zé)編張景賢）