淺論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效化

管明金（貴州省思南縣張家寨小學(xué)565100）

淺論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效化

管明金（貴州省思南縣張家寨小學(xué)565100）

只有構(gòu)建起生動(dòng)的課堂教學(xué)情境氛圍，讓學(xué)生能夠沉侵其中進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)探究，才能保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率化。新課程改革的目標(biāo)要求提出了轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的思維模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念就是轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課堂以往的陳舊“一言堂”模式，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中以引導(dǎo)者的角色為學(xué)生的自主性探究學(xué)習(xí)服務(wù)，把課堂還給學(xué)生，包括課堂教學(xué)的時(shí)間與空間，作為教師只需要引導(dǎo)好學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)行為，合理化課堂教學(xué)的組織形式，把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變，效率化語(yǔ)文教學(xué)。

教學(xué)觀念情境氛圍閱讀

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的目標(biāo)要求提出了要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生做教學(xué)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的自主學(xué)習(xí)課堂情境氛圍，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體差異，用差異化分層次的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。這些指導(dǎo)性的意見(jiàn)要求給予了我們這些小學(xué)語(yǔ)文教師很大的幫助啟示，對(duì)于怎樣搞好語(yǔ)文課堂教學(xué)，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，也是我們語(yǔ)文教師一直探究的問(wèn)題，新課改給了我們明確的方向，使得作為教師的我們能夠沿著這個(gè)方向穩(wěn)步前進(jìn)，提升課堂教學(xué)成效。下面我就跟大家分享一下自己關(guān)于構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的一點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)建生動(dòng)的課堂教學(xué)情境氛圍，讓學(xué)生能夠沉浸其中

我們常說(shuō)環(huán)境影響人，說(shuō)的就是情境氛圍能夠深刻影響一個(gè)人的認(rèn)知行為，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也是一樣，教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，要充分考慮到甚至在腦子里面預(yù)演一遍對(duì)于課堂情境氛圍的構(gòu)建，這對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，是非常重要的。因?yàn)橹挥袠?gòu)建起生動(dòng)的課堂教學(xué)情境氛圍，讓學(xué)生能夠沉浸其中進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)探究，才能保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率化。

二、尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，改變課堂教學(xué)組織形式

以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)形式過(guò)分倚重于教師的“說(shuō)”，這也造成了很大程度上語(yǔ)文課堂變成了語(yǔ)文教師表演“單口相聲”的茶館，教師講得眉飛色舞、口沫四濺，學(xué)生表情漠然、熱情不高，師生在課堂上狀態(tài)形成了鮮明的反差，一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)成效并不理想。這似乎陷入了一種教學(xué)的死循環(huán)，教師知道這樣教學(xué)的效果不是很理想，但在大家都是這樣上課的順勢(shì)思維影響之下，又不得不繼續(xù)這樣的課堂模式，往往把效果的不理想歸咎于學(xué)生的努力不夠。

新課程改革的目標(biāo)要求提出了轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的思維模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念就是轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課堂以往的陳舊“一言堂”模式，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中以引導(dǎo)者的角色為學(xué)生的自主性探究學(xué)習(xí)服務(wù)，把課堂還給學(xué)生，包括課堂教學(xué)的時(shí)間與空間，作為教師只需要引導(dǎo)好學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)行為，合理化課堂教學(xué)的組織形式，把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變，效率化語(yǔ)文教學(xué)。

三、利用好問(wèn)題導(dǎo)入展開(kāi)課堂教學(xué)

把課堂還給學(xué)生，減少教師的講授時(shí)間，把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論，那么這個(gè)時(shí)候就會(huì)有個(gè)問(wèn)題，如何引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方向，把握課堂教學(xué)的節(jié)奏呢？最好的方法就是利用一定數(shù)量的問(wèn)題，導(dǎo)入課堂教材教學(xué)的主體內(nèi)容，讓學(xué)生可以沿著教材預(yù)設(shè)的教學(xué)思路主路線去思考探究。

生動(dòng)有趣且切合教材章節(jié)知識(shí)面的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，興趣驅(qū)動(dòng)自主性學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，高效化語(yǔ)文課堂教學(xué)成效。

四、讓學(xué)生多讀，吃透課本教材

從課本教材出發(fā)，基于課本教材，認(rèn)識(shí)到課本教材中的每一篇文章的重要性，讓學(xué)生去閱讀，一遍又一遍。正所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，閱讀雖說(shuō)并不是什么新鮮的教學(xué)手段，但卻是十分有效的，語(yǔ)文的教學(xué)模式改革永遠(yuǎn)都不是需要嘩眾取寵的標(biāo)新立異，更不是與以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的完全割裂，所以我們必須強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。多讓學(xué)生進(jìn)行基于課本教材的閱讀，課本教材的嚴(yán)謹(jǐn)性決定了其出于很多教育專家的斟酌再三，因而每一篇課文都十分具有代表性，這些課本教材里的文章?lián)碛忻烂畹恼Z(yǔ)境，修辭技巧方式獨(dú)到，思維方式表達(dá)具體，能夠讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀內(nèi)化為自我的語(yǔ)文能力素養(yǎng)。

當(dāng)然，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，課本教材的內(nèi)容包含程度肯定是不夠的，所以教師也必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于課外讀物的閱讀涉獵，讓學(xué)生能夠豐富自己的知識(shí)面，提升語(yǔ)文感知表達(dá)能力。

五、借助作文的寫，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)

如果說(shuō)閱讀可以內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)能力素養(yǎng)，那么寫作就是夯實(shí)這一過(guò)程的行為。通過(guò)特定主題的作文的寫作，教師可以掌握每一個(gè)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)能力技巧的內(nèi)化程度，并且借助作文，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文能力素養(yǎng)。學(xué)生多寫作文，教師多批改點(diǎn)評(píng)作文，如此反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的文字表達(dá)能力會(huì)有顯著提升，相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)能力也能有很大改善。

六、熱愛(ài)學(xué)生，讓他們感受到尊重，體會(huì)到成功的喜悅

對(duì)于怎樣上好小學(xué)語(yǔ)文課，我們總是在強(qiáng)調(diào)方法技巧，卻時(shí)常忽視了一個(gè)重要的因素：那就是對(duì)于學(xué)生的熱愛(ài)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須要熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)于他們的喜歡，那么他們會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中回饋教師的這份愛(ài)，融洽的師生關(guān)系，有效的課堂情感交互，是上好小學(xué)語(yǔ)文課的重要保證。所以，我們提倡教師要熱愛(ài)學(xué)生，用心用愛(ài)設(shè)計(jì)編排開(kāi)展好每一節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效化，使得學(xué)生可以體會(huì)到成功的喜悅。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效化是每一個(gè)語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一個(gè)目標(biāo)的方法模式也有很多，作為小學(xué)語(yǔ)文教師只有不斷在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，持續(xù)革新教學(xué)觀念方法技巧，才能在教法革新中找到最適合的課堂組織形式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，為九年制義務(wù)教育服務(wù)，為培養(yǎng)發(fā)展好學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力素養(yǎng)而努力。

（責(zé)編田彩霞）