王淑梅(河北省青龍滿族自治縣雙山子高級中學(xué)066500)
淺談高中英語備課
王淑梅(河北省青龍滿族自治縣雙山子高級中學(xué)066500)
新一輪的課堂改革又拉開了帷幕,全國上下都在如火如荼地進行課改,實行課改的最終目的就是要實現(xiàn)高效課堂,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。然而這種課改之路,對英語課堂來說,并不是一帆風(fēng)順,這就需要我們不斷地探索、思考、實踐與反思。那么,如何才能上一堂高質(zhì)高效的英語課?筆者堅持從有效備課入手,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念,積極主動地投身于有效備課的研究與實踐,按照新的課程理念落實教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),促進了教學(xué)效率的提高。
高效課堂課標(biāo)教材學(xué)生方法
認(rèn)真?zhèn)湔n是每一位教師上好課的基礎(chǔ),是切實提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提。說到備課,很多教師都會覺得這沒什么可提的,不就是寫教案嘛。然而就是教師的這種不以為然的態(tài)度,才導(dǎo)致了現(xiàn)在英語課堂的無效性愈演愈烈。英語是一門語言,它的學(xué)習(xí)不單單是簡單知識的教授,更多的是讓學(xué)生能夠?qū)W會用英語思考、表達,然而大多數(shù)英語教師都忽略了這一點,認(rèn)為只要把課本上的知識教給學(xué)生就行了,可越是這樣想,這樣做,學(xué)生反而越不會,教師就會一而再、再而三地反復(fù)講,苦口婆心講了半天,學(xué)生依舊沒有掌握,歸根結(jié)底是學(xué)生根本沒有學(xué)進去,為什么?就是因為學(xué)生不是課堂學(xué)習(xí)的主人,他們的學(xué)習(xí)是被動的,甚至是壓抑的。要想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,積極主動地去參與學(xué)習(xí)、思考,那就需要教師在上課之前充分備好課,繼而在課堂中調(diào)動學(xué)生的積極性。
要想上好一門課,首先就要了解這門課的課程標(biāo)準(zhǔn)是什么。高中英語課程設(shè)計的基本理念是:面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育;整體設(shè)計目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放;突出學(xué)生主體,尊重個體差異;采用活動途徑,倡導(dǎo)體驗參與;注重過程評價,促進學(xué)生發(fā)展;開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。
因此,教師在備課前,一定要知道所教學(xué)生所處年齡段的目標(biāo)級別,根據(jù)級別標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。除此之外課堂教學(xué)還要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計的教學(xué)活動中也要體現(xiàn)學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的培養(yǎng)。
教材是課堂教學(xué)的依據(jù),但并不是教學(xué)內(nèi)容的全部?,F(xiàn)在的英語課本已經(jīng)全部改版,改版后的教材板塊清晰、知識循序漸進,更加側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng),尤其是用英語思考、用英語交流、用英語做事的能力。教材是知識的載體,是師生教與學(xué)的媒介,因此教師在上課前,一定要將教材內(nèi)容分析透徹,搞清教學(xué)板塊的設(shè)計意圖是什么,明確教學(xué)知識目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)定教學(xué)重難點,除此之外還要知道學(xué)生已掌握的知識水平和現(xiàn)有的認(rèn)知能力,根據(jù)這些再因材施教,并根據(jù)教材內(nèi)容的不同去調(diào)整、去豐富、去完善教學(xué)內(nèi)容,將教材教活,從而使教學(xué)內(nèi)容變得更加現(xiàn)實、有意義。
教師在備教材時要做到以下幾點:
1.了解英語教材的整體知識體系。
2.了解本冊教材的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用。
3.掌握每個單元的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用。
4.把握各個單元知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。
5.掌握每課時的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用。
6.能夠根據(jù)教學(xué)需要重新組織教材、開發(fā)新教材。
只有做到以上幾點,才能達到事半功倍的效果。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,因此在英語教學(xué)中,我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
我們知道人的智力發(fā)展是不平衡的,是存在差異的,這是客觀存在的自然規(guī)律,我們在教學(xué)中要重視這種規(guī)律,防止一刀切,應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異,讓他們有充分展示自己的機會,從而增強他們學(xué)習(xí)的興趣和信心,使每一位學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從中體驗到成功的喜悅。那教師應(yīng)如何做呢?以下是幾點建議:
1.備課時考慮學(xué)生的差異性。在備課時,教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異性,針對學(xué)生的不同層次提出不同的目標(biāo)要求,設(shè)計不同層次的任務(wù),有意識地分成A、B、C三層,其中基礎(chǔ)題以聽、說、讀“四會”詞、句為主面向?qū)W困生,他們?nèi)裟苷_拼寫詞匯或運用句型則額外獎勵;中檔題則以聽、說、讀、寫“四會”詞、句和運用句型為主面向中等生,若能脫離課本則額外獎勵;拔高題通過運用所學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新、改編等面向優(yōu)等生,課堂設(shè)計上做到讓學(xué)困生“吃好”,優(yōu)等生“吃飽”。
2.教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的差異性。作為教師要建立“只有差異,沒有差生”的學(xué)生觀,要相信95%以上的學(xué)生都能學(xué)得好,不歧視差生。在教學(xué)過程中教師要時刻關(guān)注學(xué)生的差異性,設(shè)計問題不宜太多太碎,且要給學(xué)生充分思考的時間,難度低的由學(xué)習(xí)困難的學(xué)生或不愛發(fā)言的學(xué)生來回答,難度大些的由基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答,這樣可以使不同層次的學(xué)生都得到最大程度的心理滿足。除此之外,在小組中開展“一幫一”或“互幫互助”的活動,充分發(fā)展中上生的能力,提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。因為有了興趣,學(xué)生才能愉悅地走進課堂,品味學(xué)習(xí)的情趣,才能擁有展示自我的欲望和體驗成功的喜悅。
3.評價時照顧學(xué)生的差異性。課堂活動中若想更好地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性,評價是不可或缺的。那怎樣評價學(xué)生呢?對不同層次的學(xué)生要用不同的起點來評價,要多鼓勵,切忌傷害學(xué)生的自尊心,打擊其學(xué)習(xí)積極性。對優(yōu)等生可實事求是地點評或適當(dāng)給予表揚,對學(xué)困生要抓住其閃光點多表揚、多鼓勵,只要有一點點的進步就要及時給予表揚、稱贊,哪怕只會說一個詞、一句話。
4.作業(yè)中體現(xiàn)學(xué)生的差異性。一堂課是否成功,關(guān)鍵在于學(xué)生是否真正掌握并能熟練運用到實際生活中。檢測學(xué)生的成果就要看課下作業(yè)完成的質(zhì)量如何,因此,教師布置作業(yè)的要求尤為重要。作業(yè)布置既要保證學(xué)困生能消化,又要保證優(yōu)等生有充分的自由發(fā)展空間,讓學(xué)生充分發(fā)揮特長。
總之,只要教師有耐心,不斷總結(jié)積累經(jīng)驗,取人之長,補己之短,做教學(xué)的有心人,就能真正提高高中英語教學(xué)的備課水平。
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(責(zé)編金東)