語文課堂觀察與教學反思的應用研究

馬朝霞（甘肅省山丹縣第一中學734100）

語文課堂觀察與教學反思的應用研究

馬朝霞（甘肅省山丹縣第一中學734100）

在新的教育課程全面實施的大背景下，高中語文課程也需要有大的變動和創(chuàng)新。然而這就需要高中語文教師從自己的教學反思入手，就如何提高課堂效率和質量作出新的探究。教學反思一方面可以使教師不斷認識、改善自身教學過程中的不足之處，從而豐富課堂形式；另一方面，教學反思也在很大程度上利于課堂教學的整改，從而提高教學的質量。本文將從為什么進行語文課堂觀察和教學反思、語文課堂觀察與教學反思的現狀、存在的原因以及如何加強高中語文課堂觀察和教學反思入手，對全面實施新教育課程提供關鍵性建議。

課堂觀察教學反思原因現狀建議

一、語文課堂觀察與教學反思是提高語文教學質量與效率的催化劑

課堂觀察和教學反思是在新課改中全面實施的，對于教學質量和效率的提高都有及其重要的作用。在高質量高效率的課堂教學中，定期進行課堂觀察與教學反思是非常必要的。教學中的很多問題都會對課堂教學產生一定的影響，比如，學校的各種硬件設施、教師自身的素質等等。因此，為提高高中語文教學的質量，就必須注重教師的課堂觀察和教學反思方面的推進。

在一堂語文課堂教學中，語文教師常常起著及其重要的不可替代的作用。以高中語文課程為例，首先，在一堂語文課程進行的過程中，有三個重要的組成部分，即語文教師、學生和教學資源。在這樣一個結構體系下，語文教師又是起著一個類似紐帶的作用，在課堂中將學生和所要講述的學科知識聯(lián)系起來。在這一過程中，語文教師不僅要做好一個知識的傳授者，更要保證課堂秩序正常、有序地進行下去。其次，在整個語文教學課堂中，教師最主要的任務是將知識傳授給學生，而如何讓學生更快更有效率地接受知識并且自由地加以運用就變得尤為重要。與此同時，教師在教授知識的基礎上也要引導學生逐漸培養(yǎng)健全的人格，樹立正確的三觀，更重要的是教他們如何學會生存的必備技能。因此，語文教師在課堂教學中的管理和引導作用尤為突出，這就要求教師善于進行課堂觀察，在充分觀察課堂狀況的情況下進行教學反思與總結來提高教學質量。

二、課堂觀察與教學反思的現狀

在素質教育和新課程改革實施的過程中，為了提高教師素質和教學水平，課堂觀察和教學反思已被作為一種相當重要的途徑加以運用開來。如今的課堂觀察和教學反思也取得了一定的成就。

（一）發(fā)展前景比較可觀但問題頻現

為了適應新的教育政策和提高教師素質，課堂觀察和教學反思這一方式已經被大力支持并運用到課堂教學中，作為一項重要的教學改革的內容，也成為了考核教師自身的一項重要方式。這一改革內容也得到了相當好的發(fā)展。

雖然課堂觀察和教學反思在課堂教學中的運用取得了相當可觀的成就，但由于我國地域的差異，在教學上也呈現出地域不平衡的現象，包括教學的環(huán)境、資源等，都影響了課堂觀察和教學反思的進一步發(fā)展，也影響了教師個人技能的培訓，使得這一方式無法得到相當大的提升。同時，在新課改實行的今天，教師乃至學校都在及其重視學生的自主學習的意識，希望培養(yǎng)學生的勇于探索和創(chuàng)新的精神，這就使得教師忽視了平時對課堂教學的一些必要的反思。

（二）主動性、積極性的缺失

雖然語文教師都意識到要去進行教學反思，但在實際操作中卻缺乏積極主動的行動。在調查結果中不難發(fā)現，幾乎大部分教師都意識到了教學反思的意義，只有極少數是不贊同的，這也說明新課改發(fā)展到今天，高中語文教師的素養(yǎng)不斷在提升。但與此同時，在調查到關于教學反思的實施態(tài)度的時候發(fā)現，少部分教師會積極進行思考，一部分有較積極的態(tài)度，而大部分都表示出不太積極的態(tài)度。這說明高中語文教師對真正實施教學反思還是缺乏一定的主動性，還需進一步提升。

（三）內容分散單一

一般來說，教學反思的內容應該是多方面的、比較豐富的，但在調查結果中顯示，大部分高中語文教師在進行教學反思的時候都是偏重某一個側面，而不能完全覆蓋到所有的內容，使得教學反思顯得比較分散凌亂，不能構成一個整體的效果。

（四）形式單調

為了達到教學反思的目的，教學反思本應該可以采取豐富多樣的形式，但通過對高中語文教師的調查分析來看，極大多數教師才有的教學反思的方式都是用反思日志，很少有其他的形式，這種教學反思的效果應該是較為不明顯的，也影響了教學反思的深度和它真正的價值所在。

三、如何加強課堂觀察與教學反思

加強課堂觀察與教學反思對新課程改革的進程起了重要的作用，對教學水平與質量的提高有積極的影響。因此，筆者對加強高中語文課堂觀察與教學反思有以下建議。

（一）觀察是反思的基礎

教師的教學反思必須以嚴格而謹慎的課堂觀察為基礎。例如，可以以教師的課件展示和學生在聽課過程中的表現為觀察點，去對課堂教學中各個環(huán)節(jié)的不同反應做詳細的記錄，以此作為教學反思的根據，尋找教學過程中的不足，全面提高課堂教學的質量。

（二）教學反思為提高課堂質量奠基

教學反思是為了更好地完善課堂教學，因此，可以以教學反思為契機，全面提高課堂質量。例如，在高中語文課堂中，必須抓住語文學科的特點，讓學生從生活現象的角度去提出和思考問題，語文是與生活分不開的，這樣才能達到反思的目的。又比如，新課改要求創(chuàng)新與探索精神，要求教師注意引導學生自己獨立思考和解決問題等的形式，都可以成為教師在教學反思中去深入思考的問題，透過這些問題的解決，可以進一步提高課堂的質量。

高中語文課堂觀察和教學反思是在新課改的大背景下對語文教學的重大突破，有利于提高高中語文課堂教學的質量，也是提高課堂效率的重要途徑。同時對于在課堂教學中綜合把握教師、學生和教學資源也有積極的作用，是現階段語文課堂教學的重要改革實踐。在取長補短之后可以作為一項長期的發(fā)展目標繼續(xù)貫徹下去。

[1]陳賽茅．試論高中語文整合式教學[J]．語文教學通訊·D刊（學術刊），2011（2）．

[2]張玉華．高中語文“學案”教學的實踐與反思[J].中學教學參考，2012（1）．

[3]蔣玖萍．淺談高中語文活動課教學[J]．閱讀與鑒賞：上旬，2011（8）．

（責編田彩霞）