課外閱讀名著，提高農(nóng)村中學(xué)生的語文素養(yǎng)

（江蘇省沭陽縣十字初級中學(xué)223600）

課外閱讀名著，提高農(nóng)村中學(xué)生的語文素養(yǎng)

錢素芹（江蘇省沭陽縣十字初級中學(xué)223600）

那些文學(xué)著名作品都是一些在語言用詞角度有著鮮明亮點(diǎn)的重要閱讀作品，它們在成為著作之前都經(jīng)過了讀者的一次次嚴(yán)格的篩選。閱讀著名作品對于學(xué)生思想修為和審美觀的提高有著很大的幫助，閱讀這些優(yōu)秀作品可以使他們逐漸養(yǎng)成好的個(gè)性與人格，還可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。然而現(xiàn)實(shí)中，對于農(nóng)村的學(xué)生來說，他們的課外閱讀的意識也不強(qiáng)烈，而且學(xué)生家長對于課外名著的閱讀也沒有加以重視，除此之外，學(xué)生身邊所能夠接觸的一些報(bào)紙和雜志等閱讀材料也比較少。如何通過閱讀課外著名書籍的有效閱讀來加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)呢？

一、增長閱讀愛好，啟發(fā)閱讀期望

第一，就是得讓學(xué)生認(rèn)識到著名作品的價(jià)值。讓他們知道著作都是經(jīng)歷時(shí)間的淘選而遺留下來的珍貴書籍，不論是從哪個(gè)方面說著作都有著巨大的閱讀價(jià)值，通過閱讀著作能夠增長見識、豐富自己內(nèi)心知識、訓(xùn)練自己的情操，對于他們的今后的道路有著巨大的影響。第二，通過歷史著名人物在年少時(shí)期愛讀書的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生對于著作的向往。例如，魯迅在年少時(shí)期就開始攻讀各類書籍；對于許多文學(xué)家在年少時(shí)期對于閱讀都有著極大的興趣，他們讀書往往一次就是數(shù)個(gè)小時(shí)，眼前的厚厚書籍一本本地被他們“消化”。身為學(xué)生，當(dāng)前首要任務(wù)就是讀書，更要讀那些為世人所贊賞的著名作品。第三，教師對于那些選自著名書籍里的文章講述時(shí)一定要精彩，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生在課堂上對于閱讀的興趣。比如，我在講述魯迅先生自述的那篇文章，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于那種生機(jī)勃勃的百草園是特別的感興趣，眼神中充滿了對于那種環(huán)境的向往，而且對于美女蛇的故事也有著極大的興趣，于是我便乘勢對著學(xué)生說：“這篇文章時(shí)是魯迅先生《朝花夕拾》里的一篇文章，如果你們想了解更多與魯迅先生有關(guān)的事情，如果想了解更多關(guān)于阿長是一位什么樣的人物，可以去閱讀原著。”這樣就很自然地向?qū)W生介紹了一本著作，也就自然而然地使得作品給他們帶來一種神秘色彩，激起他們對于名著的閱讀期望。

二、教授閱讀技巧，提高閱讀的質(zhì)量

閱讀如果想有大的收獲，一定要有相應(yīng)的閱讀技巧。但是對于學(xué)生剛開始接觸閱讀的初中時(shí)期，他們往往沒有相應(yīng)的讀書技巧，假如任由他們自己這樣不按照讀書技巧進(jìn)行閱讀，時(shí)間久了，必然會形成一種不好的習(xí)慣，不管閱讀何種書籍必然會草草了事，長此發(fā)展，很難從閱讀中獲得效益。所以教師一定要向?qū)W生傳授相應(yīng)的讀書技巧。靜心閱讀是最為有效的讀書方法，它可以走進(jìn)書籍的世界，和作者進(jìn)行“面對面”的對話。外國一位文學(xué)家曾經(jīng)說過：“每個(gè)人都有一種自己擁有創(chuàng)造性思維的渴望。”一定要教授學(xué)生靜心閱讀的益處，閱讀時(shí)一定要集合自己的精力進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中要像欣賞一種動聽的音樂一樣，讓我們的心隨著音符而飄動，隨著書籍中的內(nèi)容進(jìn)行暢想，只有這樣，才能真正體會到著作的真正內(nèi)涵，才能夠陶冶我們的精神，增加讀者的智慧，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正的閱讀。

如何實(shí)現(xiàn)靜心閱讀呢？那就要求教師教授他們閱讀技巧。讓學(xué)生學(xué)會各種閱讀方法，學(xué)會精讀和略讀。對于那些需要精讀的著作，要進(jìn)行反復(fù)的閱讀，并且在閱讀的過程中要進(jìn)行細(xì)致的思考，對于著作的各個(gè)方面都要進(jìn)行更深層次的探究和思考。在閱讀的過程中要帶著一種探索和思考的思維進(jìn)行閱讀。

而對于那些需要略讀的著作閱讀的目的僅僅是掌握基本大意即可。在閱讀時(shí)要形成一種“讀書做筆記”的良好習(xí)慣。在讀書時(shí)要做筆記，對于那些喜愛的語句和一些相關(guān)筆記寫成讀后感，要使自己對于文章人物的相關(guān)評價(jià)、文章中心思想的理解都做一個(gè)詳細(xì)的論述，通過這種方法，使得學(xué)生在閱讀時(shí)逐漸養(yǎng)成一種基于對自身思考的習(xí)慣。并且定時(shí)地相互之間的讀書溝通交流，使得每個(gè)學(xué)生都能夠融入到讀書的活動里，在學(xué)習(xí)過程中相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，對于團(tuán)體的成績進(jìn)行綜合評價(jià)，加強(qiáng)合作的精神。

三、提倡獨(dú)特式閱讀，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造思維

新課程的標(biāo)準(zhǔn)注重獨(dú)特式閱讀，指出：“閱讀是學(xué)生獨(dú)特式的行為?！币虼?，必須給予學(xué)生足夠的閱讀的空間，使得學(xué)生自身選擇和理解。著作是個(gè)非常廣闊的地方，能夠給予學(xué)生足夠的空間。強(qiáng)制的規(guī)定閱讀很難收到理想的效果，計(jì)劃性的閱讀往往會有很大的收獲，教師應(yīng)該發(fā)揮教育者的角色，首當(dāng)其沖的作用就是對于閱讀科目的指導(dǎo)。

在閱讀時(shí)，要給學(xué)生足夠的閱讀權(quán)限。不要在學(xué)生遇到理解方面的問題時(shí)就去管，如果教師通過教學(xué)方面的手段去干預(yù)學(xué)生閱讀必然會打消學(xué)生的閱讀興趣。因此，要讓學(xué)生自身去閱讀，讓學(xué)生在自身的思維中領(lǐng)略著作的內(nèi)涵，從而汲取營養(yǎng)。

同一本著作對于不同的讀者會有不同的理解，定期的讀書交流可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性讀書思維。

總體來說，對于目前初中生的閱讀情況，語文教師要負(fù)起主要責(zé)任，用獨(dú)特式的教育方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在當(dāng)前快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)影響下，保持學(xué)生的閱讀熱情，保證閱讀的時(shí)間，形成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率，讓讀書成為學(xué)習(xí)的一部分，提高學(xué)生的精神境界。

（責(zé)編 田彩霞）