小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中預(yù)習(xí)的重要性探討

（河北省南宮市紫冢學(xué)區(qū)呂坡小學(xué)051800）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中預(yù)習(xí)的重要性探討

呂秀梅（河北省南宮市紫冢學(xué)區(qū)呂坡小學(xué)051800）

預(yù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面。有效的課前預(yù)習(xí)有利于提升學(xué)科能力，大面積提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效益。下面面根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)預(yù)習(xí)的方法。

一、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

在布置作業(yè)時(shí)不能僅僅告訴學(xué)生：“下節(jié)課我們要學(xué)哪篇課文，課下預(yù)習(xí)”，學(xué)生聽(tīng)后卻無(wú)從下手，應(yīng)該給學(xué)生制定明確的預(yù)習(xí)目標(biāo):預(yù)習(xí)什么？怎么預(yù)習(xí)？達(dá)到怎樣的預(yù)習(xí)效果？等等。這能使學(xué)生真正體會(huì)到預(yù)習(xí)的重要性。

二、課前預(yù)習(xí)的操作程序

（一）對(duì)學(xué)生的要求

1.活動(dòng)方式：①集中式：課下預(yù)習(xí)以學(xué)生居住地較集中，結(jié)成小組，選出一名責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生任組長(zhǎng)。教師提出預(yù)習(xí)方法由組長(zhǎng)組織同學(xué)搞好預(yù)習(xí)。②分散式：分散居住的學(xué)生可在家中獨(dú)自預(yù)習(xí)。

2.預(yù)習(xí)時(shí)間：①短期預(yù)習(xí)：在講授新課文、新知識(shí)前二至三天進(jìn)行。提前對(duì)新知識(shí)進(jìn)行整體感知。②常規(guī)預(yù)習(xí)：在本學(xué)期內(nèi)，凡未講授的課本內(nèi)容（以課文為主）只要有時(shí)間，學(xué)生可有計(jì)劃地按照預(yù)習(xí)要求自主預(yù)習(xí)。

3.預(yù)習(xí)要求：①常規(guī)性預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)必須做到，身邊必備課本和字、詞典、筆、本等學(xué)習(xí)工具。同時(shí)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料。課本是預(yù)習(xí)內(nèi)容的依據(jù)，要認(rèn)真的按課本后面要求做好預(yù)習(xí)。標(biāo)準(zhǔn)是基本做到對(duì)問(wèn)題能理解和回答，掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和理解課文能力。例如，在準(zhǔn)備教學(xué)《十六年前的回憶》課文時(shí)，我想學(xué)生在預(yù)習(xí)初讀時(shí)會(huì)遇到對(duì)情節(jié)不能完全理解的情況。由于故事背景距離學(xué)生們比較遠(yuǎn)，對(duì)當(dāng)時(shí)的背景、作者的身份等并不了解。我提醒學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、資料書(shū)查找收集有關(guān)軍閥割據(jù)及李大釗生平的資料等。課上把自己查找的資料整理總結(jié)后帶到課堂上介紹給大家。②短期性預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求。短期性的預(yù)習(xí)，相對(duì)于常規(guī)性預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)的是課文的重點(diǎn)，即課堂講授時(shí)所要著力解決的主要內(nèi)容。

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@是說(shuō)，經(jīng)過(guò)多遍認(rèn)真地閱讀文章，就能由淺入深地了解文章表述的宗旨，掌握文章的精髓，深入地聯(lián)想有關(guān)問(wèn)題，從而收到教益和領(lǐng)悟，可見(jiàn)閱讀是多么的重要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出閱讀就是要閱讀單元內(nèi)容說(shuō)明、課文前面的閱讀提示或自讀提示，閱讀文本教材，閱讀課文的注釋，閱讀課后的“研討與練習(xí)”?？陀^上講，如果對(duì)小學(xué)生這樣要求未免過(guò)高不現(xiàn)實(shí)。那么我們要求課前預(yù)習(xí)時(shí)閱讀不少于三遍或力爭(zhēng)五遍還是可行的。因此在閱讀質(zhì)量上，教師需要提出要求。

第一遍：帶著學(xué)習(xí)工具閱讀。借助工具書(shū)在掃清文章內(nèi)的生僻字與費(fèi)解的詞語(yǔ)障礙的基礎(chǔ)上，能夠較順暢地朗讀課文，并能基本上理解課文所說(shuō)的內(nèi)容。

第二遍：學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀。結(jié)合教師的提示（引導(dǎo)、點(diǎn)撥性提示）以及正文后的思考題進(jìn)行閱讀。閱讀速度要慢，思考問(wèn)題要細(xì)，對(duì)文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、段落，要反復(fù)多看、多思幾遍。同時(shí)要求學(xué)生能夠流暢的復(fù)述課文內(nèi)容梗概。

第三遍：閱讀時(shí)要對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)集中精力深入思考，對(duì)解決不了的、記不下來(lái)的帶到課堂上解決，同時(shí)要求學(xué)生能流暢地朗讀課文，要求背誦的做到能順暢背誦。

（二）對(duì)教師要求

1.認(rèn)真?zhèn)湔n。教師既是課前的推動(dòng)者、引導(dǎo)者，更是先行者。教師在提前做好精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，同時(shí)給學(xué)生提前出示課前預(yù)習(xí)提綱。例如在教學(xué)《掌聲》時(shí)，因是小學(xué)三年級(jí)的課文，學(xué)生年齡尚小，要讓他們真正理解文中一個(gè)自卑猶豫的殘疾小姑娘的內(nèi)心世界，文中以兩次掌聲為主線，學(xué)生雖然很熟悉這樣的事件，但其中的內(nèi)涵學(xué)生不好理解。在預(yù)習(xí)時(shí)安排了以下的問(wèn)題①我讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文及關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解。②想一想這兩次掌聲在什么情況下響起的?③兩次掌聲的意義分別是什么？牢牢抓住文章主線，學(xué)生會(huì)回答出提出的問(wèn)題，對(duì)課文的理解也到位了。

為了能夠立體體現(xiàn)文章內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)文章的興趣，采用了把課文內(nèi)容情景再現(xiàn)直觀的方法，預(yù)習(xí)時(shí)可以安排學(xué)生分角色扮演文中的人物表演故事的情節(jié)。例如，在教學(xué)《陶罐和鐵罐》時(shí)，在學(xué)生反復(fù)閱讀課文后，讓學(xué)生試著扮演課文中的陶罐和鐵罐，由學(xué)生通過(guò)對(duì)話、扮演，體會(huì)鐵罐是怎樣一步一步奚落、嘲笑甚至到狂吼陶罐的，而陶罐并不因鐵罐的無(wú)理而發(fā)怒，體現(xiàn)了陶罐的寬廣胸懷與高尚品德，不僅使孩子們從成長(zhǎng)中受到了深刻啟迪而且也對(duì)課文的內(nèi)容理解有了具體生動(dòng)深刻的印象，同時(shí)也增添了搞好課前預(yù)習(xí)的樂(lè)趣。

2.課前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。小學(xué)生培養(yǎng)成自覺(jué)搞好課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣是需要經(jīng)歷由適應(yīng)漸進(jìn)再到自覺(jué)這一個(gè)過(guò)程的，能否達(dá)到預(yù)習(xí)效果，要貴在有恒。因此，需要教師做好對(duì)學(xué)生的檢查、情況了解的工作。原則是，有布置就有檢查，好習(xí)慣是在不懈堅(jiān)持中養(yǎng)成的。檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，可采取課前追蹤，課上檢查方法進(jìn)行。

①課前追蹤。抽查某個(gè)預(yù)習(xí)小組成員或獨(dú)立活動(dòng)的學(xué)生，向他們?cè)儐?wèn)活動(dòng)情況。如學(xué)生對(duì)課文的理解掌握情況如何，對(duì)教師出示的閱讀提示，對(duì)學(xué)生的幫助效果如何。此舉既幫助了教師了解學(xué)生對(duì)課文理解、掌握的程度，同時(shí)也能起到幫助教師修正完善教學(xué)方案的作用。②課堂檢查：這是一種隱秘性的檢查。授課時(shí)，教師靈活地、有目的地選擇平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生提問(wèn)，難度視學(xué)生能否回答靈活性地決定。此舉一方面檢查了學(xué)生與預(yù)習(xí)的真實(shí)情況，也驗(yàn)證了教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)得效果。③學(xué)生檢查：教師如果時(shí)間緊張，可以每天安排固定的時(shí)間讓學(xué)生互查，讓學(xué)生通過(guò)互查，既了解學(xué)習(xí)小組間各組員的預(yù)習(xí)完成情況，同時(shí)通過(guò)檢查他人的作業(yè)對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容有了二度的接觸、熟悉。這樣的檢查，用時(shí)少、反饋快、效率高，老師輕松，學(xué)生又學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，一舉兩得。等學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，不僅檢查的效率提高了，預(yù)習(xí)的效果則會(huì)事半功倍。

出示語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)提綱：在授課前二、三天內(nèi)，對(duì)學(xué)生容易理解的一般性課文，教師可提前向?qū)W生口頭布置。對(duì)篇幅長(zhǎng)理解難度大的課文，應(yīng)出示引導(dǎo)提綱，教師可用文字通知學(xué)生。

總之，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”課前預(yù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中有著不可低估的作用。因此，在以后的工作中，我們要扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的預(yù)習(xí)落到實(shí)處，提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé)編 張景賢）