高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

李克勉（河北省元氏縣第一中學(xué)051130）

高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

李克勉（河北省元氏縣第一中學(xué)051130）

新課改不僅關(guān)注學(xué)生知識的獲取，更為關(guān)注學(xué)生方法的掌握，明確提出要加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)才能真正走進知識的殿堂。要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就必須要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，在探究中讓學(xué)生成為知識的構(gòu)建者，方法的掌握者，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。筆者現(xiàn)結(jié)合語文教學(xué)實踐，對如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力淺談如下幾點體會。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于探究

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。興趣是一種非智力因素，在學(xué)生的智力活動中并不是可有可無的，而是智力活動取得成功的關(guān)鍵性因素。學(xué)生只有對認(rèn)知對象產(chǎn)生濃厚的興趣，才能形成積極的心理認(rèn)知傾向，自然會將學(xué)習(xí)作為一種樂趣，一種享受，主動而積極地參與其中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的認(rèn)知活動才能取得成功。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要讓學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，否則沒有興趣的學(xué)習(xí)只會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動力，無法激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動性。對于高中生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)枯燥，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成間接興趣就必須要向?qū)W生來展現(xiàn)語文的獨特魅力，讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性。

1.將文字與畫面結(jié)合起來。文字與圖片、畫面等都是傳遞信息的重要方式，圖片、畫面比起文字更有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。為此在教學(xué)中我們要充分利用課本插圖、圖片、視頻等資料，將文字信息轉(zhuǎn)換成圖片與畫面，這樣更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與認(rèn)真觀察，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，讓學(xué)生能夠從畫面中得到更多文字所不能傳達的信息，這樣更能讓學(xué)生感受文字的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與能動性。

2.將文字與音樂結(jié)合起來。相對來說，文字是靜止的，而音樂是動態(tài)的，更加具有藝術(shù)感染力，更能打動聽眾，吸引聽眾，將文字與音樂結(jié)合起來，更能展現(xiàn)語言文字的生命活力，讓靜止的文字跳躍起來，這樣更能渲染與烘托氛圍，從而激起學(xué)生特定的情感，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著特定的情感來展開主動學(xué)習(xí)，這樣更加利于學(xué)生對文本的理解。

二、精心布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生主動探究

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)的重點就要由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，教師要從組織教學(xué)轉(zhuǎn)向組織學(xué)生的學(xué)，真正實現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)為中心，以學(xué)定教，布置前置性作業(yè)更能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，不是傳統(tǒng)的為了教師順利的教而開展的預(yù)習(xí)，而是給予學(xué)生更大的自主探究的空間，讓學(xué)生展開更加充分的探究性學(xué)習(xí)與嘗試性學(xué)習(xí)。通過前置性學(xué)習(xí)讓學(xué)生帶著收獲與發(fā)現(xiàn)、帶著思考與問題進入課堂，這樣在課堂教學(xué)中學(xué)生才能進行更為廣泛的交流與激烈的討論，更能實現(xiàn)學(xué)生有深度與廣度的探究。為此在教學(xué)中教師要重視前置性作業(yè)的布置，引導(dǎo)學(xué)生在課前展開主動的探究。通過學(xué)生課前的自主探究，可以讓學(xué)生有更充分的探究時間與空間，而探究的結(jié)果了不再只是拘泥于唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，其答案更加多元化，更加富有個性色彩。雖然學(xué)生之間存在一定的差異，但并不會影響到學(xué)生的探究熱情與探究成果，學(xué)生都可以運用自己所掌握的知識來展開探究，在探究中都會有收獲、有發(fā)現(xiàn)，有思考、有問題，這可以促進學(xué)生探究意識的增強與探究能力的培養(yǎng)，自然也利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、鼓勵學(xué)生大膽地提問，讓學(xué)生學(xué)會探究

愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。要讓學(xué)生學(xué)會探究，提高自主學(xué)習(xí)就不能只是讓學(xué)生來解決他人所提出的問題，更為重要的是要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問題。教師不要牢固地控制提問權(quán)，而是要將提問的權(quán)利下放，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，營造民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生勇敢地發(fā)表不同見解，能夠提出更多的問題，這樣才能讓學(xué)生的探究更有成效，真正成為探究的主人。

1.營造民主氛圍，讓學(xué)生敢問。學(xué)生已具備了一定的知識基礎(chǔ)與自主學(xué)習(xí)能力，也往往會產(chǎn)生一些不同的觀點與看法，但是他們畏于教師的權(quán)威而不敢提問，對知識的理解自然也是一知半解。教師要尊重學(xué)生，強化學(xué)生的主體意識，營造民主的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)教師與學(xué)生的平等性，打消學(xué)生的心理顧慮。當(dāng)學(xué)生感受到教師與自己的平等性，自然能夠勇敢地將自己的不同觀點與見解發(fā)表出來。

2.給予必要啟發(fā)，讓學(xué)生會問。授之以魚，不如授之以漁，掌握方法至關(guān)重要。要讓學(xué)生學(xué)會提問，就要重視教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)。如果只是直接地告訴學(xué)生，學(xué)生并沒有達到本質(zhì)上的認(rèn)識，只有加以啟發(fā)與誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的思考，學(xué)生才能基于自身知識透過表面來達到對本質(zhì)屬性的認(rèn)知，進而能夠自主地提出富有價值的問題來。這樣學(xué)生才不僅僅是學(xué)會提出一個問題，而是真正地學(xué)會了獨立思考與積極思維，能夠深入事物的本質(zhì)來提出有價值的問題來。這樣學(xué)生才能真正地學(xué)會提問，具備較強的問題意識。

總之，現(xiàn)代語文教學(xué)要構(gòu)建以學(xué)生為中心的生本動態(tài)課堂，要讓學(xué)生由學(xué)到知識到學(xué)會學(xué)習(xí)，具有較強的自主學(xué)習(xí)能力，這就需要廣大教師以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，通過前置性作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，這樣學(xué)生才能以主體身份來展開主動的探究，在探究中成為學(xué)習(xí)的主人，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編 張亞欣）