關于竹笛教學的相關問題討論

白春懋（天津藝術職業(yè)學院音樂系300000）

關于竹笛教學的相關問題討論

白春懋（天津藝術職業(yè)學院音樂系300000）

古老的中華民族有著悠久的歷史文化，民族音樂就是鑲嵌在其中的閃亮明珠，熠熠生輝，而竹笛則是民族音樂藝術的重要組成部分，一直到今天，都深受廣大人民群眾的喜愛和歡迎。作為一種傳統(tǒng)的民族樂器，竹笛歷史悠久，在民間樂曲中多是以伴奏的形式出現(xiàn)，在民族音樂發(fā)展史上占有一席之地。到了近現(xiàn)代，竹笛經(jīng)常以獨奏的形式出現(xiàn)，其豐富的表現(xiàn)力得到淋漓盡致地發(fā)揮，產(chǎn)生了很多膾炙人口的名曲，如《秋湖月夜》、《姑蘇行》等，廣受好評。很多學校也開設了竹笛專業(yè)，以便培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，為竹笛演奏藝術的發(fā)展添磚加瓦。筆者從自身的教學實踐出發(fā)，對現(xiàn)今竹笛教學的相關問題進行了具體的探究。

一、竹笛教學現(xiàn)狀分析

高校竹笛專業(yè)的發(fā)展，是一個從無到有、逐漸豐富的過程。雖然在專業(yè)教育中，我們培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的竹笛演奏人才，理論研究也越來越豐富，但是一些在教學過程中暴露出來的問題，也不容我們忽視，具體問題有：

（一）課程設置不符合實際

課程設置是為學生的學習服務的，在當前藝術學校竹笛專業(yè)的學生中，學習基礎各有不同，差異較大，涉及到竹笛演奏的情況，大致可以分為兩大類：一是基礎比較薄弱，學習竹笛的時間不長，沒有經(jīng)過系統(tǒng)、正規(guī)的學習，演奏水平不高的；二是掌握了一定的演奏知識，經(jīng)過系統(tǒng)、專業(yè)的學習，演奏水平較高的。這兩類學生的學習基礎不同，學習能力也有差異，他們學習的具體情況自然不能一概而論，但是現(xiàn)有的課程設置則沒有關注這種差異性，或者說關注的不夠。教材、教學大綱、課時安排都是統(tǒng)一的、沒有差別的，學生面對的是相同難度的知識，學習的內(nèi)容大致相同，這樣不從學生的學習實際出發(fā)的教學，導致基礎好的學生沒有提高或是提高的幅度不大，基礎差的學生跟不上教學進度，甚至出現(xiàn)學習困難的情況，教學質量得不到有效提升，學生不能有效地掌握知識，綜合素質難以提高。

（二）教材比較落后

在我國，竹笛走入高等院校的課堂已經(jīng)有一段時間了，期間也在不斷的發(fā)展豐富中，但是，不容忽視的一個問題就是：教材建設比較落后。主要表現(xiàn)為兩個方面：一是教材少，版本舊。很多學校的竹笛專業(yè)教材都是以前的舊版本，如《笛子基礎教程》等，這些教材都是早些年出版的，對于很多新的理論、新的曲目都沒有收錄進去，已經(jīng)不能滿足新時期學生的學習需求，而且竹笛教材并不是那么完善，尚有很多空白之處，需要不斷地補充。這些對于學生的學習都是不利的。二是學校之間缺少交流。一些藝術院校在教材的選擇上“閉門造車”，多是根據(jù)自身的考慮就決定了相關的竹笛教學教材，不向其他學?！叭〗?jīng)”，不與其他音樂院校交流、溝通，教材選擇上不能互通有無，導致教材重復率高，建設不完善。

（三）缺乏較明確的教學目標

學校教育不僅是傳授學生知識，更要使學生成才，成為社會需要的“一專多能”的復合型人才，這就需要有一個明確的教學目標。是要成為專業(yè)的竹笛演奏人才，還是成為教書育人的音樂教師，都需要學校、教師和學生有一個比較明確的認識。但是，在現(xiàn)今的很多藝術院校中，教學目標并不明確，學生對于將來的發(fā)展沒有一個明確的認識，他們不知道將來自己要從事什么樣的職業(yè)，不知道自己要向哪個方向發(fā)展，這就導致學生的學習沒有針對性，沒有目的，也沒有濃厚的學習興趣，沒有堅持不懈、不斷進步的熱情和動力，學習上敷衍對付，“三分鐘熱度”，不能持之以恒，這對于學生演奏水平的提升是不利的，對于學生以后的職業(yè)發(fā)展也是有影響的。

（四）學生的學習態(tài)度堪憂，教師的職業(yè)素質亟待提高

教學是師生雙方共同參與的活動，師生雙方的態(tài)度都十分重要。但是，在很多藝術院校中，出現(xiàn)這樣的狀況：一是學生的學習態(tài)度并不端正。當代青年學生面對的是一個百花齊放的多元化世界，學生接觸了很多新知識、新課程，對竹笛學習的目的性不明確，甚至產(chǎn)生懷疑，覺得在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會，竹笛演奏已經(jīng)落伍，喜歡這種民族樂器的人會越來越少，因此，也不愿意制定有針對性的學習計劃，經(jīng)常敷衍對付，學習態(tài)度堪憂。二是教師的職業(yè)素質亟待提高。一些教師的職業(yè)素質不高，受到社會上經(jīng)濟利益的誘惑，把精力放在課外補習班上，招收了很多學生補習，而對于基本的教學則是敷衍對付，工作上做不到認真負責，缺少教學熱情和朝氣，對學生的學習情況漠不關心，導致竹笛教學質量的不斷降低。

二、提高竹笛教學質量的幾點討論

藝術院校的竹笛教學要傳授給學生音樂知識，也要將學生培養(yǎng)成社會需要的高素質人才，因此，教師必須要設法提高教學質量，具體做法如下。

（一）科學合理地設置課程，具體問題具體分析

課程設置要從學生的學習實際出發(fā)，根據(jù)學生不同的學習情況精心設計，為學生制定符合自身實際的學習計劃，安排不同的教學任務。對于基礎比較薄弱的學生，一方面強化基礎知識教學，讓學生對竹笛的源流、演奏技巧等加深了解，并且能夠演奏一些基本曲目；對于有一定基礎的學生，可以通過選修課、單獨輔導等模式，讓每一位同學都能在自身基礎上有所發(fā)展，滿足學生的學習需求。同時，要注重激發(fā)并保持學生的學習興趣，使他們具備學習竹笛的熱情以及自主學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，為終身學習奠定堅實的基礎。這樣因人而異進行課程設置，真正從學生的學習實際出發(fā)，以人為本，激發(fā)學生的積極性和主動性，切實提高教學效果。

（二）加大投入，強化教材建設

科學的教材是學生學好竹笛演奏的重要前提。對于學校來說，一方面要選擇合適的教材，盡量選擇權威、全面、比較新的教材，讓學生接觸到比較新、比較全面的知識；另一方面，要加強學校之間的聯(lián)系，對最新的教學資料進行溝通、交流，互通有無。但是，需要注意的是，在教材選擇上要堅持這樣幾點：一是注重系統(tǒng)性。系統(tǒng)性的教材對于學生的學習是非常重要的，簡單明了的教學內(nèi)容，能讓學生更加容易地學習。二是注重多樣性。竹笛教學的方方面面的都要涉及，不僅要有技巧練習的教材，也要有樂曲集，更要有基礎理論類的教材，讓學生接觸多個方面。三是科學性。對待不同基礎的學生，要選用不同的教材，避免單一地選曲，使學生更好地學習。

（三）營造輕松的學習氛圍，改進教學方法

良好的學習氛圍能夠幫助學生積極主動地參與學習，有利于提高學習效率。因此，教師在日常教學中，要注意為學生營造一個輕松的學習氛圍，讓學生沒有心理負擔，輕松自在地學習。同時，教師要摒棄傳統(tǒng)的應試教育的教學方法，根據(jù)學生的心理特征選擇適合學生的學習方法，以便讓學生更好地接受并提高學習效率。比如，要將示范教學和講解教學結合起來，一邊講解一邊示范，同時結合點評、對話等教學方式，與學生進行思想上的溝通和交流，鼓勵學生大膽地說出自己的意見和看法，教師進行有針對性地講解、點評和輔導，讓學生從被動學習轉為主動學習，激發(fā)學生的學習欲望，學習效果自然能夠提升。

（四）提高教師素質，建設高水平的教師隊伍

隨著時代的發(fā)展，對教師的要求越來越高：一是教師要具備較強的業(yè)務素質。不斷地培訓自身技能，提高演奏水平，提高自身的業(yè)務素質。二是教師要具備教育技能，即掌握相應的教學法、教育心理學等方面的知識，以便更好地對學生進行教育。三是具有較深厚的音樂素養(yǎng)。其中包括整個藝術門類的基礎知識，相關的知識理論，提升自身的綜合素質。四是具備高尚的職業(yè)素養(yǎng)。教師要以飽滿的熱情投入到教學中去，尊重學生、愛護學生，從學生的角度出發(fā)去看問題，平等對待所有的學生，“一碗水端平”，積極培養(yǎng)學生良好的學習情緒，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的自主學習能力。

總之，新時期民族音樂文化的發(fā)展受到越來越多的關注，竹笛演奏也是如此。我們教育工作者要從實際出發(fā)，不斷地探尋出更好地教育方法，以便提升竹笛教學質量，培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的竹笛演奏專業(yè)人才。

（責編 趙建榮）