初中數(shù)學教學中高效課堂建設策略研究

于立平（甘肅省高臺縣第二中學734300）

初中數(shù)學教學中高效課堂建設策略研究

于立平（甘肅省高臺縣第二中學734300）

學生鍛煉能力提高技能的主要地方還是傳統(tǒng)的課堂，課堂就是學生獲取知識獲得能力的主戰(zhàn)場，也是學生展示自己才能的地方，所以，教師一定要構建高效的教學課堂，來滿足學生的求知的欲望和他們學習的需求。為此，教師要精心準備自己的課，教師的課的好壞是高效課堂的基礎。我們不能只注重準備的質量，不注重教學過程的質量的話，高效課堂也是不能夠實現(xiàn)的。方方面面都要關照到才能構建高效課堂。

初中數(shù)學高效課堂教學策略

教學活動是學生和教師之間的互相活動，如果只有教師的講沒有學生的學，那就是填鴨式的教學；相反，只有學生的想學，沒有教師的講解，同樣是放羊式的教學。在“放”中教學，在“收”中學習，一張一弛才是教學之道。在一定的放中，學生才有思考的余地，才有一起探討交流的過程，在給學生自主權的時候，這樣學生就能形成自己的思維、自己的能力、自己的見解。惟其如此，教學的目的才能達到。

一、精心備課，為高效課堂奠定基礎

（一）準確掌握教學內(nèi)容的有效性

初中數(shù)學課程的內(nèi)容，教師可以采取靈活多樣的教學方法，就課堂教學的類型而言，我們可以把它分為講授課、復習課、預習課、練習課、講評課等，具體來說在新授課中，學生接觸的數(shù)學知識有代數(shù)與數(shù)的概念，也有圖形與空間的區(qū)別，還有統(tǒng)計與概率的相互聯(lián)系等。這些知識有的學生能理解，因為與實際生活比較近，在生活中經(jīng)?？梢杂龅?，而有的就無法理解了，原因是太抽象。那么像這類知識，就需要學生之間的合作交流來完成。還有的知識，在小學時感到很神秘，到了初中，感覺非常淺顯、非常簡單，所以在有的學生眼里，數(shù)學是一門很受歡迎的學科，而有的學生則認為是不好學的科目。有人研究認為，學習方式可分為有意義的接受學習和發(fā)現(xiàn)學習兩類。我在具體的課堂教學中，把兩者結合起來運用，針對不同課型、不同的教學內(nèi)容，選擇有效的教學模式和教學策略，增加教學的高效和有效。

（二）合理的教學目標的有效性

俗話說，不打無準備的仗。就是說，做任何事我們自己心中要有數(shù)，有的放矢才能有針對性，教學目標就是我們的準繩，要實現(xiàn)這樣的目標，就一定要讓自己的教學目標具有導向、調控、激勵和評價功能。如果教學目標沒有一定的科學性，教師的教學就是漫無目的，學生也就不知道從哪兒學起了，所以教師制定目標的時候，除了常規(guī)的三維目標之外，一定要和自己的教學經(jīng)驗、學生的學習經(jīng)驗結合起來，才能有一個合理合情的教學目標。

二、學生的良好的自學能力是高效課堂的具體體現(xiàn)

對于我們農(nóng)村中小學而言，學生的自學能力是比較弱的，教師在平時的教學中就沒有注重這方面的培養(yǎng)，我以為培養(yǎng)學生的自學能力，是高效課堂的具體體現(xiàn)。要培養(yǎng)學生的學習方法，教會他們?nèi)绾嗡伎紗栴}，如何發(fā)現(xiàn)問題，如何解決問題，還要有一定的創(chuàng)造能力，這樣在任何情況下都會解決遇見的問題。要給學生一瓶水，教師先要有一桶水。教師必須要更新自己的教學觀念，研究數(shù)學的智慧，分析問題的角度方法，自己學會了，然后才能去培養(yǎng)學生的努力，教育學生如何去學習、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應用、去創(chuàng)造數(shù)學知識。

一個人的能力的大小，決定了他自學能力的大小。學生的自學能力的大小決定了他在今后的工作中的能力的大小。所以，學生是未來的主人，未來還要靠他們?nèi)?chuàng)造。培養(yǎng)一個合格的人才是教學的最終目標。

三、創(chuàng)設有效的課堂教學情境

數(shù)學學科的特點就是抽象，學生的抽象思維不靈活，想象的空間不豐富，那么他就對數(shù)學學習是非常有限的。教師在創(chuàng)設教學情境的時候，要從課程內(nèi)容的需要出發(fā)，創(chuàng)設的教學情境的氛圍務必要和課程內(nèi)容的情境相吻合，這樣才能創(chuàng)設出適合本科教學需要的情境來，否則，就是為了營造而營造教學氛圍。有的時候，教師的教學情境和身邊的實際生活要聯(lián)系起來，就是說要能解決實際的生活問題。有的教師的情境營造，一開始好像是進入了生活當中，可是到了實際上課的時候，跟生活一點關系都扯不上，純粹是為了作秀而創(chuàng)造的一種人為的情境而已。如何使一節(jié)新的課程內(nèi)容，我們應當創(chuàng)設一定的情節(jié)，引起學生的學習興趣。假如是在復習課中，我們的情境就要創(chuàng)設一種能引發(fā)學生積極思考，積極探索，積極參與的情境氛圍。教師的教學氛圍可以是千變?nèi)f化的，不管形式如何變換，其目標就一個，就是給學生的學習創(chuàng)設情境，為學生的學習鋪好路。

四、創(chuàng)設情境，讓學生積極地參與教學

學生是學習的主人，教師不過是個引路人。所以，教學其實是學生的個人能力的教學，而不是教師的個人能力的教學。有的教師不知道這點，把課堂變成自己的舞臺，展示自己知識有多么豐富，而忽視了學生的主體作用。讓學生參與是學生積極主動的學習，不是在教師的命令下被動的學習。只有教師創(chuàng)設出一種寬松隨和的情境，學生才能積極主動地參與到教學中來。學生參與到教學中后就能大膽地發(fā)現(xiàn)問題，也能提出自己的見解和主張，盡管有些學生的見解是膚淺的，有時候是毫無意義的，但這也是他們自己的理解和看法。如果教師創(chuàng)設的情境好了，寬松了，學生就能放開思維想問題，不會怕因張揚了自己而被教師批評，也不會因回答不出問題而受到同學的譏笑。在這種情境下，學生的思維就處于一種真實的狀態(tài)，回答的問題都是他們自己心里想的，教師就可以對癥下藥，找到問題癥結所在，就能很好地把問題解決了。這種教師和學生一起參與的課堂，真正做到了教學相長。這里面教師還應當注意一下，做到因地制宜、因材施教是教學的需要也是學生學習的需要。我們都要讓不同層次的學生學習到科學文化知識，不能把原本學習吃力的學生丟下，要做到量體裁衣，提出適合他們口味的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進步和提高。

教師要制定合理的評價方式，重視學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立自信。只要教師能夠本著以學生為中心的理念，教師與學生之間的溝通能夠順利進行，學生就能積極地參與學習。

總之，一個合格的人民教師，就是設身處地地為學生的學習服務，帶來學生用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用睿智的思維去解決問題，用最具科學的方法提出問題，形成自己的獨特的邏輯思維，相信數(shù)學課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學課堂教學效果也一定能大大提高！

（責編 趙建榮）