淺談數(shù)學教學中學習興趣的培養(yǎng)

房雪瑜（河北省正定縣曲陽橋學區(qū)東漢小學050800）

淺談數(shù)學教學中學習興趣的培養(yǎng)

房雪瑜（河北省正定縣曲陽橋學區(qū)東漢小學050800）

在許多年從事低年級數(shù)學的教學工作中，我深深地感受到最棘手的問題是在教學過程中怎樣才能有效地吸引學生，取得最佳的教學效果。因此，如何把學生的注意力集中起來，保證一節(jié)課能順利地進行，就成了我們備課、授課等多個教學環(huán)節(jié)的核心問題。以下是我在工作中的點滴心得。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

良好的開頭是成功的一半。在課間10分鐘里，校園里總是熱鬧、沸騰的，鈴聲一響，就像趕鴨子般學生紛紛跑回教室。這時幾乎每個人心里都有沒做完的事情，整個班看上去就好像一盤散沙，學生精神很不集中。在這種情況下，如果還急著開始教學，效果肯定不會好。但如果能抓住兒童好奇、貪玩的本性，創(chuàng)設特定的情境或者設置適當?shù)膽夷?，使學生產生強烈的求知欲，變“要我學”為“我要學”，學生自然就會跟著你的思路走。

例如，在教學“兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）”中，在復習完“34+23”的計算方法后，先以一只機靈的小猴子的畫面來吸引學生，接著用擬人的手法通過小猴子提出“34+28”該怎樣算的問題來揭示課題，此外還可以設置懸念鼓勵學生主動探索。圖文并茂的開頭，學生能不為之吸引嗎？

在講課過程中還可以根據(jù)學生的學習情緒、課堂表現(xiàn)等非智力因素，適當?shù)卮┎逭n間操、笑話、游戲、猜謎語、唱歌等教學手段來調節(jié)學習氣氛。如在教學“筆算法則”時，教師不需要刻意強調，學生就能記住“進位一”和“退位點”，教學效果甚佳。

二、探索教法，減輕學習負擔

教學有法，但無定法。教師可以根據(jù)教學內容、教學對象的不同，選擇適合的教學方法。

例如，在我任教的兩個班中，一個班自覺性強，紀律好，學習勤奮踏實，在這個班上課能輕松地完成教學任務；另一個班則活潑好動，即使我講的是很生動的話題，也總會有些意料之外的回應。根據(jù)兩班不同的特點，我采取了不同的教學方法。對前者以多講、多練、多思的方法，以多種形式拓寬思路，使他們能較系統(tǒng)地掌握知識并得到提高；而后者則用不同的方式吸引他們的注意力，讓他們動手、多討論，開展個人及小組比賽，設置獎勵，增強學習的可參與性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。

此外，我們還可以根據(jù)教學內容的不同，對教學安排作適當?shù)恼{整。例如，在教完“兩步計算的應用題”后，我發(fā)現(xiàn)學生對“比多少”含義的理解仍不夠清晰，為此我特意安排了一節(jié)應用題提問課，給出兩個條件“花園里有7只蝴蝶，9只蜻蜓?！毕确攀肿寣W生獨立思考，然后四人小組互相討論、交流意見，讓學生有目的地說，最后部分學生都能理解“求和”“比多”和“比少”這三個問題的含義，看見學生學得起勁，于是我把題目的難度加大，在原來的兩個條件的基礎上，再多加一個，變成“花園里有7只蝴蝶，9只蜻蜓，10只蜜蜂。”三個條件，這時不少學生已經能靈活地利用其中任何兩個條件提出對應的求和、簡單的兩倍比多比少等問題，然而令我感到意外的是，有的學生甚至能提出像“蝴蝶比蜜蜂和蜻蜓少幾只？”這樣的三步比多少的問題。課件，只要能適當?shù)丶右砸龑В隳芨玫赝诰驅W生學習的潛力，有利于學生思維的進一步發(fā)展。

三、加強實踐，讓學習更貼近生活

活潑、好動是學生的天性，教師應該善于運用學生的這種天性，允許他們充分調動眼、耳、口、手，讓他們通過看一看、聽一聽、議一議、嗅一嗅、擺一擺，感知學習。

例如，在教學“認識人民幣”時，認識元、角、分的概念對6歲孩子來說的確有點模糊，有些學生甚至根本不會區(qū)分元角分面值的大小，更不用說它們之間的換算關系。針對這種情況，除了積極與家長聯(lián)系取得配合之外，我還在課堂上創(chuàng)設小商店的情境，設置不同形式的問題讓學生學以致用，從而體驗生活，通過實際的操作進一步理解元、角、分之間的換算關系。

四、及時反饋，提高學習效率

每個人都希望得到別人的贊賞。學生也不例外，他們希望所做的都能得到教師的認同，尤其在不確定的情況下，他們更需要教師及時地作出評價。

在教學中，當發(fā)現(xiàn)學生有獨特的見解時應給予肯定或建議；在學生做練習時應及時巡視檢查，做對的給予肯定，做錯的引導其分析原因，改正錯誤；對課堂表現(xiàn)有進步的應及時表揚并提出更高的要求，對表現(xiàn)不好的應及時進行教育。

總之，在整個教學過程中我們應該以學生為主體，認真分析其實際情況，采用有效的教育方法，力求每節(jié)課收到最佳的教學效果。

（責編 趙建榮）