淺談留守兒童的心理健康現(xiàn)狀及調(diào)查分析

李淑偉

淺談留守兒童的心理健康現(xiàn)狀及調(diào)查分析

李淑偉

目的調(diào)查分析留守兒童的心理健康現(xiàn)狀。方法隨機(jī)選取某地200名留守兒童與200名非留守兒童為研究對(duì)象, 采用MHT(心理健康診斷測(cè)驗(yàn))量表對(duì)所有研究對(duì)象心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果留守兒童學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、過(guò)敏傾向、身體狀況、沖動(dòng)傾向、恐怖傾向評(píng)分均高于非留守兒童,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)；單親監(jiān)護(hù)的留守兒童心理健康狀況相對(duì)于其他監(jiān)護(hù)兒童差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論留守兒童的心理健康相對(duì)于非留守兒童心理狀況較差, 且不同監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童的心理健康也有一定的影響, 單親監(jiān)護(hù)的留守兒童心理健康狀況相對(duì)較好。

留守兒童；心理健康；現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái), 我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展, 國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快, 大規(guī)模的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移, 一大批未成年兒童被留守家中, 出現(xiàn)了“留守兒童”這一特殊的兒童群體, 具體指的是因父母雙方或其中一方外出打工而被留在戶籍所在地, 不能與父母雙方共同生活, 一般由單親或祖父母代為監(jiān)護(hù)、撫養(yǎng)或自我監(jiān)護(hù), 正處于義務(wù)教育階段的未成年兒童。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì), 我國(guó)現(xiàn)有近2000萬(wàn)留守兒童, 這些留守兒童因缺乏親情關(guān)懷或家庭教育, 在心理或情感上未得到滿足, 出現(xiàn)多種心理健康問(wèn)題［1］。本文主要調(diào)查分析留守兒童的心理健康現(xiàn)狀, 選取留守兒童與非留守兒童各200名為研究對(duì)象, 現(xiàn)將其相關(guān)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取某地200名留守兒童與200名非留守兒童為研究對(duì)象, 其中留守兒童男90名, 女110名, 平均年齡(10.9±2.1)歲, 隔代監(jiān)護(hù)61名, 長(zhǎng)輩監(jiān)護(hù)50名, 單親監(jiān)護(hù)70名, 同輩/自我監(jiān)護(hù)19名；非留守兒童200名, 男女各100名,平均年齡(11.1±1.9)歲, 問(wèn)卷回收率為100%。兩組研究對(duì)象一般資料比較, 差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05), 具有可比性。

1.2 方法 所有兒童均給予心理健康診斷測(cè)驗(yàn)表測(cè)查, 該量表主要適用于對(duì)留守兒童心理健康進(jìn)行診斷, 主要內(nèi)容有8個(gè)方面, 包括學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、過(guò)敏傾向、身體狀況、沖動(dòng)傾向、恐怖傾向、自責(zé)傾向以及孤獨(dú)傾向, 得分越高,表明兒童心理健康狀況越差。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 本次觀察數(shù)據(jù)選用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件處理。其中計(jì)量資料用(±s)形式表示, 用t檢驗(yàn)。P<0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 留守兒童與非留守兒童心理狀況比較 留守兒童學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、過(guò)敏傾向、身體狀況、沖動(dòng)傾向、恐怖傾向評(píng)分均高于非留守兒童, 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05), 表示留守兒童心理健康狀況相對(duì)較差。見(jiàn)表1。

表1 留守兒童與非留守兒童心理狀況比較(±s, 分)

表1 留守兒童與非留守兒童心理狀況比較(±s, 分)

注：與非留守兒童比較,aP<0.05

量表 留守兒童(n=200) 非留守兒童(n=200)學(xué)習(xí)焦慮 8.6±1.5a 7.1±1.1對(duì)人焦慮 8.7±1.8a 7.2±1.3過(guò)敏傾向 6.5±1.8a 5.9±1.2身體狀況 7.2±2.0a 6.5±1.9沖動(dòng)傾向 8.5±1.3a 7.3±1.4恐怖傾向 7.7±2.1a 7.0±1.2自責(zé)傾向 6.8±1.7 6.7±1.8孤獨(dú)傾向 5.7±2.1 5.6±1.8總分 55.7±9.6a 50.1±9.8

2.2 不同類型留守兒童心理健康診斷得分 單親監(jiān)護(hù)的留守兒童心理健康狀況相對(duì)優(yōu)于其他監(jiān)護(hù)兒童(P<0.05), 比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05), 詳見(jiàn)表2。

表2 不同類型留守兒童心理健康診斷得分(±s, 分)

表2 不同類型留守兒童心理健康診斷得分(±s, 分)

注：?jiǎn)斡H監(jiān)護(hù)的留守兒童與其他監(jiān)護(hù)兒童比較, P<0.05

量表 隔代監(jiān)護(hù)(n=61) 單親監(jiān)護(hù)(n=70) 長(zhǎng)輩監(jiān)護(hù)(n=50) 同輩/自我監(jiān)護(hù)(n=19)學(xué)習(xí)焦慮 8.5±1.6 7.3±1.5 8.4±1.7 8.9±1.8對(duì)人焦慮 8.6±1.7 7.8±1.4 8.5±2.1 8.9±2.2過(guò)敏傾向 6.4±1.7 6.3±1.4 6.4±1.8 6.7±1.7身體狀況 7.4±1.9 6.6±1.8 7.3±2.1 7.1±2.2沖動(dòng)傾向 8.2±1.8 7.5±1.4 8.3±2.0 8.4±2.1恐怖傾向 7.8±1.9 7.2±1.3 7.8±2.1 7.7±1.8自責(zé)傾向 6.6±1.8 6.5±1.7 6.7±1.8 6.7±1.5孤獨(dú)傾向 5.8±1.9 5.6±1.7 6.2±2.1 6.3±2.2總分 55.8±9.3 51.1±9.5 56.7±9.1 57.8±9.4

3 討論

農(nóng)村留守兒童是我國(guó)人口大規(guī)模流動(dòng)出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體, 為了加快我國(guó)城市化、工業(yè)化建設(shè)步伐, 農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大規(guī)模向城市轉(zhuǎn)移, 留守兒童數(shù)量也隨之增加, 為了保證留守兒童能夠充分接受健全、全面、正常的教育, 國(guó)家了加大重視留守兒童的健康、教育、發(fā)展問(wèn)題, 也越來(lái)越關(guān)注留守兒童心理健康狀況。

通過(guò)本次調(diào)查分析可以看出, 農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況基本還保持較為良好的狀態(tài), 留守兒童學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、過(guò)敏傾向、身體狀況、沖動(dòng)傾向、恐怖傾向、自責(zé)傾向以及孤獨(dú)傾向評(píng)分也基本在正常水平內(nèi), 但各項(xiàng)內(nèi)容評(píng)分與非留守兒童還存在一定差異性, 其中主要表現(xiàn)在人際交往、學(xué)習(xí)焦慮以及情緒控制方面, 這與胡昆等［2］的研究結(jié)果保持一致。兒童時(shí)期是孩子身心發(fā)展最為迅速的階段, 兒童自身開(kāi)始對(duì)人際交往、自身變化等方面形成一定認(rèn)識(shí)與理解,這一階段家長(zhǎng)科學(xué)的教育與正確的引導(dǎo)至關(guān)重要, 濃郁的親情與良好的家庭教育對(duì)兒童身心健康發(fā)展有積極作用。但留守兒童因父母雙方或其中一方出門打工, 由單親或其他親屬進(jìn)行監(jiān)護(hù), 兒童因缺乏完整的家庭教育與親情關(guān)愛(ài), 易產(chǎn)生膽小、孤僻、自卑的心理情緒, 人際交往能力也受到了很大影響, 因此焦慮問(wèn)題嚴(yán)重；另外留守兒童與非留守兒童比較,更易出現(xiàn)情緒控制問(wèn)題, 主要表現(xiàn)在易緊張、行為沖動(dòng)、情緒不穩(wěn)定、易怒等方面［3］。

除此之外, 不同的監(jiān)護(hù)類型與留守兒童的心理健康狀況也有較大影響, 通過(guò)本次觀察可以看出, 由單親監(jiān)護(hù)的留守兒童心理健康狀況與隔代監(jiān)護(hù)、長(zhǎng)輩監(jiān)護(hù)以及同輩/自我監(jiān)護(hù)的留守兒童心理狀態(tài)之間存在一定的差異性, 留守兒童由單親監(jiān)護(hù)心理健康水平相對(duì)較好, 這表明了父母在兒童發(fā)展時(shí)期具有至不可替代的作用, 父母對(duì)兒童的心理健康、行為習(xí)慣以及人格發(fā)展都有重要的影響作用。關(guān)注留守兒童的心理健康教育是促進(jìn)和諧社會(huì)發(fā)展的要求, 政府應(yīng)加大對(duì)留守兒童教育的關(guān)注與資金投入, 完善教育制度, 提高教育水平,積極對(duì)留守兒童不良的心理狀態(tài)進(jìn)行疏導(dǎo), 促進(jìn)留守兒童健康發(fā)展。

［1］曹光海, 杜鵑, 趙潔.曲阜市農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的調(diào)查分析.濟(jì)寧學(xué)院學(xué)報(bào), 2009, 30(3):97-99.

［2］胡昆, 丁海燕, 孟紅.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查研究.中國(guó)健康心理學(xué)雜志, 2010, 18(8):994-996.

［3］李萬(wàn)兵.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的調(diào)查與對(duì)策——以樂(lè)山市五通橋區(qū)為例.成都紡織高等專科學(xué)校學(xué)報(bào), 2009, 26(1): 56-58.

10.14164/j.cnki.cn11-5581/r.2015.04.188

2014-11-24］

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