《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)

彭治平

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-0034-02

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能描述平面鏡成像的特點(diǎn)。

2.通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像的特點(diǎn)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.探究平面鏡成像特點(diǎn)，感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.虛像的概念。

三、學(xué)情分析

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的傳播和光的反射的基礎(chǔ)上，對(duì)光的反射的延伸，是光的重要組成部分，它與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分密切。大部分學(xué)生對(duì)平面鏡成像有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，但這個(gè)認(rèn)識(shí)中由于視覺的問題存在一個(gè)誤區(qū)“物體離平面鏡越遠(yuǎn)像越小”，在實(shí)驗(yàn)中，要讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把此問題糾正過來。教學(xué)中，要通過探究過程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、教學(xué)過程

【活動(dòng)一：識(shí)標(biāo)】

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（課前書寫在黑板上出示）

1.了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

2.會(huì)應(yīng)用凸透鏡成像的規(guī)律解決問題。

【活動(dòng)二：導(dǎo)學(xué)】

一、導(dǎo)入（2分鐘）：

猜謎語：生活中有一樣?xùn)|西，你對(duì)著它哭它也哭，你對(duì)著它笑它也笑。同學(xué)們猜猜它是什么呢？

1.欣賞自然界中的鏡子：PPT演示桂林山水、云南大理寺白塔。

2.平靜的湖水像一面鏡子，把山水都倒影在里面，那么在生活中鏡子有哪些呢？

二、自學(xué)（ 8分鐘）：

鏡子是生活中最常見不過的東西了，每天早上起床洗漱完畢，第一件做的事情就是照鏡子，觀察自己的儀表，但同學(xué)們有沒有思考過一件事，鏡子里為什么會(huì)有一個(gè)“一摸一樣”的你呢？同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，完成自學(xué)問題：

1.鏡子里的像是怎樣形成的？

2.平面鏡所成的像是實(shí)相還是虛像呢？

教師點(diǎn)撥：平面鏡成像實(shí)質(zhì)是光的反射。

三、講解平面鏡成像的原理：（步驟）

（1）如右圖有蠟燭光源S，S發(fā)出的光在同種均勻的介質(zhì)中沿 傳播。S發(fā)出的光線遇到鏡面會(huì)發(fā)生 射。

（2）作圖：根據(jù)反射定律完成光路圖。

（3）分析：當(dāng)人眼在如左圖所示的方向看時(shí)，光線進(jìn)入人眼，人眼看的時(shí)候就認(rèn)為光線是從前方S傳來的，就 在鏡子里面看到了S的像。

（4）解疑：從上面的分析我們可以看出，光通過鏡子反射（拐彎）進(jìn)入了人眼，而人眼沒能判斷出光線“拐彎”了，只認(rèn)為光線是從前面直線傳播傳來的，即認(rèn)為光線是從S發(fā)出的，所以就看到了鏡子中的像。（像這樣由光的反向沿長(zhǎng)線所構(gòu)成的像叫虛像）

教師提問：1.鏡子里面是不是真的有一支蠟燭？看到鏡子里面的像是 像。

2.平面鏡成像實(shí)質(zhì)是光的 形成的。

【活動(dòng)三：小組合作探究】（ 25分鐘）

一、演示水中燃燒的蠟燭，通過水中燃燒的蠟燭激發(fā)學(xué)生的探究欲，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的得出引路

二、向?qū)W生示范并說明探究活動(dòng)的目的和做法

前一環(huán)節(jié)我們初步了解了平面鏡成像的原理，那么平面鏡所成的像與物體之間究竟是什么樣的關(guān)系呢？我們需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

1.實(shí)驗(yàn)探究目的：像與物體之間的大小有什么關(guān)系？像和物體到鏡面之間的距離有什么關(guān)系？

2.步驟演示：

①如下圖，將一張8開的白紙用透明膠條固定在水平桌面上，用兩個(gè)夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上。

②把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現(xiàn)了蠟燭的像。

③另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，使它與前面蠟燭的像重合（左右移動(dòng)，直到從不同位置看上去它們都重合在一起），這時(shí)后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置。改變玻璃前蠟燭的位置，把實(shí)驗(yàn)再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置。

④在白紙上畫出玻璃板的位置，移開玻璃板，用刻度尺畫實(shí)直線，把每次實(shí)驗(yàn)中兩支蠟燭位置的位置連接起來，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來并比較它們的大小，再用量角器測(cè)量看它們是否與鏡面垂直。

⑤把測(cè)量結(jié)果填寫下表中。

三、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

以上把教材的演示實(shí)驗(yàn)再改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行分析總結(jié)，既有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于能力的培養(yǎng)。

學(xué)生：以四人一組，由小組長(zhǎng)帶隊(duì)，各成員分工協(xié)作。

教師：1.針對(duì)交流中暴露的問題要加以強(qiáng)調(diào)。

2.強(qiáng)調(diào)一些重要的步驟和操作技巧，比如：

（1）玻璃板要與鏡面垂直。

（2）如何找出像的位置（物體放好后，從那一邊觀察）。

（3）如何判斷物體與像完全重合。

（4）提醒學(xué)生多次變換蠟燭的位置，結(jié)論要建立在多組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。

（5）教師在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的過程中，注意巡查、跟蹤指導(dǎo)。

【活動(dòng)四：展示交流】

學(xué)生：1.通過合作探究學(xué)習(xí)后，組與組之間相互交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2.學(xué)生小組發(fā)言人上講臺(tái)向全班展示探究方案和結(jié)論。

教師點(diǎn)撥：

對(duì)學(xué)生展示的內(nèi)容有錯(cuò)誤的地方要及時(shí)的糾正，并進(jìn)行板書。

（責(zé)任編輯 全 玲）