美術(shù)類跨專業(yè)碩士研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)困惑和應(yīng)對(duì)措施研究

劉 丹 （湖南科技大學(xué) 411100）

研究生教育是精英教育，愈漸受到關(guān)注。中國(guó)碩士研究生入學(xué)考試除國(guó)家統(tǒng)一考試科目外，有些高校只考一兩科專業(yè)基礎(chǔ)，所占比例不大，因此跨專業(yè)考生比例隨之提高。以湖南科技大學(xué)為例，近3年招生比例在持續(xù)上升。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2009-2014年美術(shù)學(xué)（包括美術(shù)學(xué)科教學(xué)）專業(yè)每年錄取人數(shù)由20多人升至50多人，其中本科學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型到美術(shù)學(xué)的研究生也由最初幾人升到10多人，近1/4。而在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)校對(duì)研究生美術(shù)課程的重視遠(yuǎn)未達(dá)到應(yīng)有規(guī)模。跨專業(yè)學(xué)生大幅增長(zhǎng)，相對(duì)應(yīng)的跨專業(yè)學(xué)科研究卻寥寥無(wú)幾，美術(shù)類跨專業(yè)學(xué)科教育存在很多問(wèn)題。對(duì)學(xué)生而言，跨專業(yè)教學(xué)的不成熟直接導(dǎo)致跨專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上茫然不知所措，無(wú)法深入學(xué)習(xí)和科研。

一、專業(yè)學(xué)習(xí)的困惑及產(chǎn)生的原因

（一）課程設(shè)置

美術(shù)類研究生課程設(shè)置的特征是重技法訓(xùn)練，輕理論知識(shí)傳授和研究方法訓(xùn)練。就湖南科技大學(xué)而言，美術(shù)課程學(xué)術(shù)性不強(qiáng)，課程設(shè)置與跨專業(yè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，大量美術(shù)學(xué)課程如篆刻、書法等未顧及跨專業(yè)學(xué)生的接受能力。

（二）教學(xué)問(wèn)題

教學(xué)上過(guò)于關(guān)注專業(yè)知識(shí)和技能，把傳授專業(yè)技能作為掌握知識(shí)的方法，學(xué)生只能被動(dòng)接受。美術(shù)類研究生導(dǎo)師博學(xué)多識(shí)，但大部分并非跨專業(yè)，且未受過(guò)培養(yǎng)跨專業(yè)學(xué)生的系統(tǒng)培訓(xùn)，導(dǎo)師們多按自己未成體系的方法教學(xué)，未注重本碩專業(yè)結(jié)合。導(dǎo)師與研究生平時(shí)鮮有交流，學(xué)術(shù)上無(wú)共通理念，在導(dǎo)師不熟悉的學(xué)科更不能給予言必有中的指導(dǎo)，導(dǎo)師指導(dǎo)力不從心。

（三）科研訓(xùn)練

研究生教育的重心是 “研究”，但學(xué)生都忽視課題申報(bào)，論文發(fā)表，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等有助培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)實(shí)踐。尤其是招生時(shí)間不長(zhǎng)的學(xué)校，對(duì)科研訓(xùn)練相當(dāng)忽視，更別說(shuō)探索本碩跨專業(yè)的新研究?jī)?nèi)容。學(xué)校、導(dǎo)師往往采取放養(yǎng)式教學(xué)，僅完成教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)術(shù)引導(dǎo)。

（四）創(chuàng)新培養(yǎng)

美術(shù)類專業(yè)包括繪畫，設(shè)計(jì)，雕塑等專業(yè)，這類藝術(shù)專業(yè)最重要的就是想象力，不論是繪畫語(yǔ)言與形式的表現(xiàn)，還是設(shè)計(jì)思想的傳達(dá)，抑或藝術(shù)理念的推廣，都需要?jiǎng)?chuàng)意與想象。尤其到了研究生階段，學(xué)術(shù)研究需要從新的立意點(diǎn)來(lái)探討，更加需要在實(shí)踐和理論上著重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，但在當(dāng)今研究生教育中未能有所體現(xiàn)。

（五）管理缺陷

就湖南科技大學(xué)而言，學(xué)生基本摒棄本科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接跨入新專業(yè)，無(wú)銜接且難以接受和消化。放養(yǎng)式的管理畢竟靠自覺性，對(duì)自覺性不強(qiáng)的學(xué)生而言就是任其自由散漫。因此，合理而嚴(yán)苛的管理措施和管理制度對(duì)研究生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)必不可少。

二、應(yīng)對(duì)措施

（一）學(xué)術(shù)態(tài)度的塑造

科學(xué)的治學(xué)態(tài)度是指在求學(xué)中要明確遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)目的、洋溢飽滿求知熱情、塑造實(shí)事求是求學(xué)作風(fēng)。在美術(shù)類專業(yè)中，很多學(xué)生都忽視學(xué)術(shù)研究的重要性，不參加科研項(xiàng)目，論文草率應(yīng)付，同本科一樣把重心放在專業(yè)技能上。但研究生學(xué)習(xí)更應(yīng)注重學(xué)術(shù)研究，在研究中融合新學(xué)術(shù)思想，反而有助形式語(yǔ)言在藝術(shù)作品中的深化。學(xué)校應(yīng)多開展心靈洗禮式學(xué)術(shù)講座，不僅在學(xué)習(xí)上嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，更在思想上忠于學(xué)術(shù)。

（二）技巧與理論的雙向訓(xùn)練

美術(shù)類研究生大多未經(jīng)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，且主觀上也認(rèn)為藝術(shù)生做好自己的藝術(shù)作品就行。卻不知好的藝術(shù)作品更需體現(xiàn)厚重的藝術(shù)語(yǔ)言和文化底蘊(yùn)才能經(jīng)久不衰，否則會(huì)造成門戶之見。但美術(shù)專業(yè)也需熟練的技巧，如繪畫技法或軟件應(yīng)用。因此在研究生期間技巧和理論雙向訓(xùn)練需同步進(jìn)行，可定期舉行讀書交流會(huì)和繪畫品鑒會(huì)等。

（三）跨專業(yè)綜合課程的構(gòu)建

基礎(chǔ)方面，學(xué)科基本素養(yǎng)欠缺是跨專業(yè)學(xué)生的最大不足，針對(duì)跨專業(yè)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)開設(shè)新專業(yè)基礎(chǔ)課程，擴(kuò)展基礎(chǔ)課程的深度，迅速提高綜合能力。

專業(yè)課程方面，對(duì)美術(shù)類跨專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)繪畫技巧方面的培養(yǎng)。美術(shù)專業(yè)最重要的是美術(shù)技法與理論訓(xùn)練。藝術(shù)類學(xué)生特別忽視理論培養(yǎng)，但藝術(shù)家才情比才藝更重要，才情之一就是學(xué)術(shù)理論。因此，課程方面應(yīng)多設(shè)置論文寫作，學(xué)術(shù)報(bào)告等學(xué)術(shù)研究課程。

（四）相關(guān)學(xué)科專業(yè)的交流

“跨”學(xué)習(xí)：藝術(shù)專業(yè)的融合性與共通性很大，因此一些選修課程應(yīng)綜合全校專業(yè)，給予跨專業(yè)學(xué)生更大的選擇空間，鼓勵(lì)學(xué)生跨班級(jí)、跨年級(jí)、跨學(xué)院，甚至跨學(xué)校學(xué)習(xí)，若地域太遠(yuǎn)可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。

資源共享：創(chuàng)建異專業(yè)的資源共享，如美術(shù)學(xué)與設(shè)計(jì)學(xué)資源共享，美術(shù)學(xué)與教育學(xué)資源共享等。很多專業(yè)與美術(shù)專業(yè)息息相關(guān)，如美術(shù)的教育，設(shè)計(jì)作品的外文詮釋等都需人才與設(shè)備資源的共享。

學(xué)術(shù)交流：不但學(xué)生間要保持學(xué)術(shù)性交流，導(dǎo)師間、學(xué)院間也應(yīng)多進(jìn)行相關(guān)學(xué)術(shù)講座。如有必要，可建立美術(shù)類專業(yè)與學(xué)校其他特色專業(yè)的跨專業(yè)學(xué)科研究中心。

（五）教學(xué)形式的革新

團(tuán)隊(duì)協(xié)作制：國(guó)外的研究生教育將教學(xué)和科研緊密結(jié)合，建立研究中心或工作室，提倡團(tuán)隊(duì)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量研究生教育。應(yīng)用于跨專業(yè)美術(shù)研究生，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能將各學(xué)科理論與技巧融合，實(shí)現(xiàn)作品多樣化。

課堂討論會(huì)：課堂上應(yīng)注重學(xué)生的主動(dòng)參與性和個(gè)人能力培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生課前查閱資料，有爭(zhēng)議問(wèn)題在課堂討論。定期舉行由學(xué)生主持討論的研討會(huì)，杜絕閉門造車。

導(dǎo)師指導(dǎo)：國(guó)外研究生由導(dǎo)師小組負(fù)責(zé)，師生雙方如不滿意可在法律允許下替換，這種制度屬于資源優(yōu)化配置。應(yīng)用在美術(shù)領(lǐng)域，將自主權(quán)放在學(xué)生手中，可激發(fā)學(xué)生和導(dǎo)師科研積極性。平日教學(xué)可采取教授責(zé)任制：每周安排不同學(xué)科教授值日，研究生可與教授直接交流。

美術(shù)類跨專業(yè)研究生有其優(yōu)勢(shì)，但適應(yīng)新學(xué)科也需要循序漸進(jìn)的過(guò)程?？鐚I(yè)美術(shù)類研究生應(yīng)該把握住自身的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)自身不足，在研究生學(xué)習(xí)階段銜接好本碩不同專業(yè)的學(xué)習(xí)與科研。導(dǎo)師和學(xué)校也應(yīng)改變教育教學(xué)的方法，創(chuàng)新更加適應(yīng)跨專業(yè)美術(shù)生的措施，為國(guó)家培養(yǎng)出綜合型的人才。

[1]劉仲林.跨學(xué)科教育論[M].河南：河南教育出版社，1991年版.

[2]謝凱，方賢文.對(duì)跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的思考[J].文教資料，2014，16（648）.