鋼琴小組課的層次化教學探究

馬 莉 （杭州師范大學錢江學院 310036）

鋼琴小組課的層次化教學主要是基于學生的鋼琴基礎、學習能力水平，將學生分成不同的學習層次，同時依據高校鋼琴教學將要教授給學生的知識、能力將教學目標也分為不同的層次，之后對不同層次的學生提出相應層次的教學目標要求，并根據不同層次學生的鋼琴學習情況進行與之相對應的指導和測評。鋼琴教學中小組課分層次教學必須承認學生學習基礎和能力上確實存在個體差異，根據這種差異性進行針對化的教學，使各個層次的學生都可以得到提高。

一、鋼琴小組課層次化教學的原因

鋼琴教學是音樂教育的重要基礎課程，是音樂專業(yè)的必修課程，鋼琴專業(yè)的學生和聲樂、器樂的學生都開設有鋼琴課程。但是因為招生規(guī)模的擴大，音樂教育也逐步由精英教育轉變?yōu)榇蟊娊逃?，學生人數的增多使得之前一對一的教學模式已經不再適合現(xiàn)在的鋼琴教學實際情況。為改變傳統(tǒng)教學模式中教學成本較高、教師負擔太重的問題現(xiàn)在推出了鋼琴小組教學的模式，但是小組教學會使得鋼琴教課過程中無法體現(xiàn)出每個學生的特點和專長，因此針對小組教學的缺點又推出鋼琴小組層次化教學，以便于不同學習基礎的學生能夠更好的學習鋼琴課程。鋼琴小組課層次性教學可以使一個教師帶多個學生學習，打破了之前一對一教學模式的弊端，同時小組內部不同的層次有可以使不同層次的學生的差異性得到較好的表現(xiàn)，這種教學模式可以使學生得以因材施教，老師也擺脫了沉重的教學負擔。

二、鋼琴小組課層次化教學前期準備

1.層次化教學可能帶來的負面影響

實行鋼琴小組課層次化教學之前必須要注意層次化教學可能帶來的負面影響。鋼琴小組課層次化教學與之前傳統(tǒng)的鋼琴教學模式有較大的區(qū)別，因此教師在對學生進行分層次時很難做到對不同層次的學生一視同仁，這可能會使得分層次教學帶有一定的歧視性或被學生理解為是帶有歧視性的，這可能會給學生帶來較大的心理傷害，可能會使得學生與老師之間的互動變少，不利于教學。

2.注重學生基礎，合理分層

為了防止層次化教學可能帶來的負面影響一定要注意層次化教學之前的分層次的問題。對學生進行合理分層現(xiàn)在有兩項重要的參考指標：學生的鋼琴程度和學生的專業(yè)方向。對學生分層次的過程中如果僅僅考慮學生的鋼琴程度那么會導致學生的鋼琴成績出現(xiàn)較大的兩極分化；如果僅僅考慮學生的專業(yè)方向進行分層可能會使得層次不清晰，因為可能同意專業(yè)的學生鋼琴水平差距較大。因此在進行實際的分層操作時必須要兼顧兩方面的因素，要將學生的鋼琴程度和專業(yè)方向結合在一起進行分層。進行合理的分層后教師也必須要做到對不同層次的學生一視同仁，要杜老師對不同層次學生的歧視，使得鋼琴小組課分層次教學可以最大程度的發(fā)揮其優(yōu)勢，合理規(guī)避其可能帶來的負面影響。

三、鋼琴小組課層次化教學的實施

1.教學對象層次化

鋼琴小組課層次化教學必須要對學生進行合理的分層，之后要針對各個層次的學生制定不同的教學內容，根據相應的教學內容制定教學計劃、選擇教學教材。對不同層次的學生采取不同的教學方法才能更好地組織協(xié)調鋼琴小組層次化教學。

2.教學計劃層次化

鋼琴小組課層次化教學，需要先將學生進行層次化劃分，之后根據學生的情況制定教學計劃。之前傳統(tǒng)的教學模式只是一對一的單獨教學，教學計劃相對簡單，現(xiàn)在多個學生組成小組進行學習，教學計劃必須做出相應的改變。學生由一人變成多人，且學生的學習層次有差別，這就需要教師必須做好提前的備課，要對自己每一節(jié)課將要教授的內容做到心中有數，只有這樣才能更好地進行鋼琴小組課的層次化教學。

3.教學內容層次化

鋼琴小組課層次化教學本身就是為了能夠使一個老師可以直接給更多的學生授課，但是進行授課的時候有必須根據學生的學習基礎的不同，進行授課內容的合理選擇使得各個層次的學生都可以得到提高。學生的學習層次不同需要老師根據他們各個層次的學習情況進行因材施教，比如對于學習層次較高的學生可以側重于彈奏技巧方面的教授內容，并且要多做一些課外拓展以便于進一步提高他們的水平；對于層次相對較低的學生要側重于學生的基礎知識進行教學，課后留一些基礎相關的作業(yè)使得他們可以更快的迎頭趕上。

4.教學方法層次化

層次化教學對教師最大的挑戰(zhàn)就是教學方法上的挑戰(zhàn)，之前鋼琴教師是進行一對一的授課，對教學方法要求較低，只是需要針對一個學生使其提高就可以。但是進行小組課的層次化教學，需要教師在課堂上必須把握學生的共性問題和個性問題。因為學生的學習層次不同，所以部分基礎的鋼琴知識和技能是大家都可以很快掌握的，這就可以直接面向所有教學目標進行授課，使他們掌握。還有部分鋼琴知識和技巧是需要教師針對各個層次的學生進行分層次教學的，這就需要教師必須考慮學生的層次化，對層次較高的學生可以快速授課，但是對起點較低的學生必須要有足夠的耐心進行多次的教授與輔導。

5.教學評價層次化

對學生的學習評價要依據學生的學習層次布置難度不同的曲目，由此對不同層次的學生進行教學評價，使得各個層次的學生都可以獲得成功。對不同層次的學生進行教學評價時必須考慮要充分調動他們的學習積極性使各個層次的學生都可以更好的學習。

四、結語

鋼琴小組課的層次化教學是應對鋼琴教學新環(huán)境下的教學模式的新探索，這種教學模式可以保證鋼琴教學的教學質量，使每一個層次的學習鋼琴的學生都可以順利的學到應學習的知識，并減輕老師老師的教學負擔。在進行鋼琴小組課層次化教學過程中對教師的能力提出了更高的要求：必須要有很高的教學能力和管理能力；要對教材和教學大綱有深入的了解；要不斷提升自己的教學層次；只有這樣才能使鋼琴小組課的層次化教學得以順利的實施。

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