音樂教學(xué)的三維目標(biāo)及其實(shí)踐意義

王紅梅 （商洛學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 726000）

音樂教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該單指學(xué)生習(xí)得的外顯音樂行為結(jié)果，還應(yīng)包括伴隨外顯音樂行為的內(nèi)隱心理活動(dòng)。就音樂本身來講，它更注重的是一種心靈上的提升和精神層面的領(lǐng)悟，通過主觀意識(shí)上的進(jìn)步，為客觀工作、學(xué)習(xí)、生活提供更多的幫助和指導(dǎo)，或者是提供一種良好的放松狀態(tài)，以此來完成個(gè)人工作、學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)步。因此，在開展音樂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，為學(xué)生的發(fā)展以及個(gè)人魅力的提升，提供更多的幫助。在此，本文主要對音樂教學(xué)的三維目標(biāo)及其實(shí)踐意義展開討論。

一、音樂教學(xué)的三維目標(biāo)

對于音樂而言，通過實(shí)踐三維目標(biāo)，能夠擺脫以往的、具有束縛性質(zhì)的音樂教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)和成長。首先，音樂教學(xué)三維目標(biāo)的第一個(gè)目標(biāo)，在于體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。簡單來講，體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)主要指的是人的生理、心理與音樂音響相互作用下產(chǎn)生的內(nèi)在音樂感受，包括音樂形態(tài)體驗(yàn)和音樂情感體驗(yàn)。對于體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)而言，可以用“一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特”來形容。每個(gè)人對音樂的理解都不同，各個(gè)年齡段的人群對音樂的追求也存在差異。通過實(shí)踐音樂教學(xué)中的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，能夠豐富個(gè)人情感，通過音樂來傳達(dá)更多的感受，為個(gè)人內(nèi)心的理解與感悟，提供更多的幫助。其次，音樂教學(xué)三維目標(biāo)的第二個(gè)目標(biāo)，在于內(nèi)容目標(biāo)。該目標(biāo)比較容易理解，主要指的是在一定教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生所要習(xí)得的音樂知識(shí)和音樂技能。從客觀的角度來分析，內(nèi)容目標(biāo)比較具象化，可以通過發(fā)音的練習(xí)、歌唱的形式等等，來實(shí)現(xiàn)音樂能力的提升以及個(gè)人特長的發(fā)揮。第三，音樂教學(xué)三維目標(biāo)的第三個(gè)目標(biāo)，就是過程目標(biāo)。該目標(biāo)是三維教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中最重要的一個(gè)，在概念上表示為，指的是學(xué)生在音樂活動(dòng)過程中體現(xiàn)的，在實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、達(dá)到內(nèi)容目標(biāo)進(jìn)程中逐漸形成和發(fā)展的，并制約于音樂學(xué)習(xí)過程的參與態(tài)度、參與能力。由此可見，過程目標(biāo)對體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、內(nèi)容目標(biāo)的實(shí)踐具有決定性的影響，同時(shí)也能夠在很大程度上對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展產(chǎn)生非常重要的作用，因此日后需在過程目標(biāo)上，投入較多的時(shí)間和精力。

二、音樂教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)踐意義

（一）利于全面預(yù)計(jì)和考察教學(xué)結(jié)果

從本質(zhì)上來講，音樂教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)置，完全是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂而設(shè)定的，并非是教師個(gè)人意見的體現(xiàn)。在目前的實(shí)踐過程中，音樂教學(xué)三維目標(biāo)，主要是從音樂教學(xué)目標(biāo)方面，實(shí)現(xiàn)形態(tài)角度構(gòu)成的整體結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變的最大益處在于，利于全面預(yù)計(jì)和考察教學(xué)效果。以往的音樂教學(xué)，并沒有刻意的實(shí)現(xiàn)上述的轉(zhuǎn)變，因此教師往往在最終的考試當(dāng)中，才能了解到教學(xué)上的缺失或者是學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的阻力。但由于已經(jīng)臨近學(xué)習(xí)階段的終點(diǎn)，因此即便發(fā)現(xiàn)問題也沒有辦法較好的解決。通過體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、過程目標(biāo)的實(shí)踐，能夠在不同階段，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果預(yù)測，并且在各個(gè)階段完成后，實(shí)施針對性的考察，這對教師和學(xué)生而言，都留有一定的改善空間，能夠在后續(xù)的教學(xué)工作中，及時(shí)改正錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績的穩(wěn)步提升。

（二）利于教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)從教學(xué)雙方入手

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，灌輸式教學(xué)和單純的講解，已經(jīng)不再適應(yīng)我國的學(xué)生，且會(huì)對學(xué)生的發(fā)展造成較為嚴(yán)重的影響。在音樂教學(xué)中，灌輸式教學(xué)是絕對不能應(yīng)用的，因?yàn)橐魳纷⒅仉p方的溝通和理解，而不是生拉硬套的教學(xué)。從音樂三維目標(biāo)的實(shí)踐來分析，不僅體現(xiàn)了音樂教學(xué)的雙重性，同時(shí)在長久的實(shí)施后，有利于教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)從教學(xué)雙方入手。第一，音樂教學(xué)是教育和學(xué)習(xí)的結(jié)合，師生必須在教學(xué)過程中，加強(qiáng)理解和溝通，及時(shí)的消除矛盾，以求同存異的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的共同進(jìn)步。第二，從雙方入手，意味著每一節(jié)音樂課程，都要從學(xué)生的角度出發(fā)，教師應(yīng)充分發(fā)揮多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一些有效的教學(xué)手段，以此來達(dá)到高效的教學(xué)成果。值得注意的是，不同階段的不同音樂課程，教師必須把握好教育和學(xué)習(xí)所占的比例，否則很容易造成音樂教學(xué)三維目標(biāo)的不和諧。

（三）利于更大限度的體現(xiàn)音樂教育功能

音樂教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)置，是新時(shí)代音樂教育理論的體現(xiàn)，也是教學(xué)手段上的較強(qiáng)突破。對于我國而言，音樂教育與發(fā)達(dá)國家還是存在一定差距的。為此，日后應(yīng)積極實(shí)踐音樂教育三維目標(biāo)，以此來全面的發(fā)展素質(zhì)教育，保證學(xué)生在擁有較強(qiáng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，還擁有過人的修養(yǎng)和音樂素質(zhì)，為其社會(huì)的發(fā)展提供更多的便利。所以，實(shí)踐音樂教育三維目標(biāo)，還能更大限度的體現(xiàn)音樂教育功能?，F(xiàn)階段的很多學(xué)生都在聽流行歌曲，但是，隨著《時(shí)間都去哪兒了》等一些具有教育性的歌曲出現(xiàn)，帶動(dòng)了音樂教育三維目標(biāo)的積極實(shí)現(xiàn)，可以伴隨歌聲以及歌唱，進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心世界，以此來實(shí)現(xiàn)主觀上的教育和客觀上的行動(dòng)，完成音樂教育。

本文對音樂教學(xué)的三維目標(biāo)及其實(shí)踐意義展開討論，從目前的音樂教學(xué)來看，很多學(xué)生更加愿意接受三維目標(biāo)的教學(xué)方法，并且與教師的溝通增多，個(gè)人能力提升明顯，總體上的音樂教學(xué)效果還是比較突出的。在今后的音樂教學(xué)中，一方面要積極實(shí)施三維目標(biāo)，另一方面還需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，定制有效的教學(xué)方案，積極實(shí)踐聯(lián)合教學(xué)，為音樂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，提供更多的助力。

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