淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略

姜希和內(nèi)蒙古赤峰克旗萬(wàn)合永鎮(zhèn)新井完小

淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略

姜希和
內(nèi)蒙古赤峰克旗萬(wàn)合永鎮(zhèn)新井完小

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作占有很重要的地位，寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生的文化修養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)方面都有一定的幫助，因此本論文主要是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了分析研究。在目前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中，由于老師教學(xué)的低效率，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量一直停滯不前，這使小學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)存在著很大的弊端，因此針對(duì)這種現(xiàn)象，通過(guò)老師、學(xué)生和課堂教學(xué)這幾個(gè)方面著手，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行解決，并提出相應(yīng)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂寫(xiě)作；教學(xué)策略

在隨著教育體制的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作不再單單是要求寫(xiě)一篇類似流水的日記一樣，而是要求小學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間和字?jǐn)?shù)的情況下，依據(jù)所給的寫(xiě)作要求充分利用自己的想象力，并且能夠結(jié)合實(shí)際的寫(xiě)作。為了能夠讓小學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作很好的表達(dá)出自己的思想情感，充分利用自己的想象力和創(chuàng)造力，來(lái)解決語(yǔ)文寫(xiě)作中存在一些內(nèi)容空洞、個(gè)性缺乏、沒(méi)有真實(shí)情感的弊端。本課題主要是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的一些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究，并根據(jù)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方案。

一、存在于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題

（一）.對(duì)于寫(xiě)作興趣的缺乏

對(duì)于學(xué)生而已，興趣所帶來(lái)的動(dòng)力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)填鴨式的灌輸，興趣是最好的老師，根據(jù)小學(xué)生的自我管理能力比較弱的現(xiàn)狀，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，最好的教學(xué)方式就是讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。根據(jù)目前的調(diào)查顯示，只有少部分的小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作表現(xiàn)出有興趣的樣子，而相當(dāng)大的一部分學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作是沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的，甚至有的學(xué)生對(duì)于上寫(xiě)作課都抱有一種厭倦的態(tài)度，覺(jué)得老師上課很枯燥、比較單一，對(duì)于寫(xiě)作的題目和內(nèi)容的無(wú)處下手。根據(jù)上面所說(shuō)的，可見(jiàn)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有多重要，只有在教學(xué)過(guò)程中讓小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，讓課堂教學(xué)變得有趣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）.對(duì)于素材積累的缺乏

對(duì)于寫(xiě)作而已，要想寫(xiě)成生活性比較強(qiáng)的作文，就要在平時(shí)的生活中善于積累寫(xiě)作素材。寫(xiě)作的素材主要是來(lái)源于生活，從生活中汲取各種營(yíng)養(yǎng)，這樣才會(huì)使寫(xiě)出的文章顯得自然和真實(shí)。而小學(xué)生對(duì)于生活素材的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，首先由于他們主要是活動(dòng)在學(xué)校和家庭中，活動(dòng)的范圍較窄，多余的時(shí)間也都是用在了各種補(bǔ)習(xí)課上，雖然在形式上小學(xué)生的活動(dòng)是比較多樣的，但是小學(xué)生沒(méi)有真真切切的感受到生活、了解生活，這就使小學(xué)生寫(xiě)的作文比較的空洞乏味，沒(méi)有真實(shí)情感。除了小學(xué)生在生活中缺乏發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材的觀察力，還有一個(gè)方面就是缺乏閱讀的積累，小學(xué)生對(duì)于閱讀的積累量是最少的，現(xiàn)在的人們更加傾向于音樂(lè)、電影等形式的表現(xiàn)，這就使文字的功能大大的弱化，導(dǎo)致書(shū)籍的閱讀量在不斷的降低，這也讓小學(xué)生缺乏了對(duì)閱讀的積累。

除了在學(xué)習(xí)興趣和素材積累這兩個(gè)方面存在問(wèn)題之外，還有就是教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)于寫(xiě)作的練習(xí)，要想讓學(xué)生能夠掌握寫(xiě)作的技巧和方式，這就要多加強(qiáng)平時(shí)的練習(xí)，讓學(xué)生有練筆的時(shí)間；還有一點(diǎn)就是學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候?qū)τ谇楦械谋磉_(dá)過(guò)于的重復(fù)化和機(jī)械化，沒(méi)能夠表達(dá)出自己真實(shí)的情感，只是一味的照搬，沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的解決策略

根據(jù)上面所講的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中存在的幾個(gè)問(wèn)題，要有針對(duì)性的去進(jìn)行解決，在教學(xué)的過(guò)程中老師要通過(guò)調(diào)整一定的教學(xué)方案，依據(jù)小學(xué)生的生理和心理的特性去制定比較合理的教學(xué)模式，從而提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的教學(xué)效率。

（一）.引起對(duì)于寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的課堂教學(xué)效率一直停滯不前的主要原因是由于學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的興趣，多數(shù)的小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作這節(jié)課一直是抱有厭倦的態(tài)度，這樣的態(tài)度自然是學(xué)不好寫(xiě)作的。因此老師要針對(duì)這個(gè)問(wèn)題實(shí)施相應(yīng)的策略：一方面在開(kāi)始教授寫(xiě)作這門學(xué)科的時(shí)候，開(kāi)頭的教學(xué)難度一定不要太高，要提出符合小學(xué)生的寫(xiě)作要求，因?yàn)檫^(guò)高的寫(xiě)作要求只會(huì)要讓小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生望而生畏的感覺(jué)，進(jìn)而也就會(huì)沒(méi)有學(xué)習(xí)的信心和興趣了，所以一定要循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生能夠有足夠的信心去進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)的時(shí)候不要過(guò)于的貪心，一股腦的讓學(xué)生接受太多的知識(shí)，這樣只會(huì)讓小學(xué)生不能很好的消化課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)；另一方面，寫(xiě)作的課堂往往是比較單調(diào)乏味的，而小學(xué)生這一階段的學(xué)生的自制能力是比較弱的，這就要求老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要善于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣。比如可以通過(guò)寫(xiě)作的需要，制定與寫(xiě)作要求或者題目相關(guān)的課堂情景，讓小學(xué)生能夠在融入課堂的情況下獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感觸，在設(shè)置課堂情景教學(xué)的時(shí)候可以分為虛擬情景和生活情景這兩種，來(lái)充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)自身的參與能夠更好的理解寫(xiě)作的要求和情景，表達(dá)自己的情感，以此來(lái)引起小學(xué)生的寫(xiě)作欲望，最終完成寫(xiě)作的要求。

（二）.鼓勵(lì)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

要想寫(xiě)好作文，除了要有基本的學(xué)習(xí)興趣以外，大量的閱讀量和素材的積累也是寫(xiě)好作文的一個(gè)關(guān)鍵，學(xué)生只有在平時(shí)中有了素材的積累，在寫(xiě)作的時(shí)候才能夠有料可寫(xiě)，而寫(xiě)作的素材幾乎是來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活的，所以老師教學(xué)的地方除了課堂以外還可以帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，讓學(xué)生能夠在大自然中去學(xué)會(huì)觀察和了解，學(xué)到課堂上學(xué)不到的一些知識(shí)。因此對(duì)于素材的積累主要可以從這幾個(gè)地方著手：首先是從學(xué)校積累，學(xué)校幾乎是學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中多多的參與課后活動(dòng)和實(shí)踐，從而獲得寫(xiě)作的素材。在寫(xiě)作課堂上開(kāi)展書(shū)籍閱讀的時(shí)間，加大小學(xué)生的閱讀量，老師可以安排學(xué)生做閱讀筆記，把自己覺(jué)得優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)豐富自己的寫(xiě)作語(yǔ)言，也可以把一些故事素材也記下來(lái)作為文章的事例說(shuō)明；其次，除了學(xué)校就是家庭，家庭中的素材可以從家庭成員之間發(fā)生的故事，以及對(duì)于親情的表達(dá)，還可以讓小學(xué)生養(yǎng)成每日一記的習(xí)慣，這樣在寫(xiě)作的時(shí)候就有足夠的素材積累，不至于沒(méi)什么可寫(xiě)的；最后就是通過(guò)社會(huì)來(lái)獲得素材的積累，讓學(xué)生能夠通過(guò)特定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)不斷的磨練自己，了解社會(huì)發(fā)生的事情。

總結(jié)：

總而言之，要想提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效率，主要是從兩個(gè)方面著手，其一是老師要不斷的提高自己的文化修養(yǎng)，把學(xué)生作為課堂上的主體，制定合理的教學(xué)方案，要充分的調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)情景；其二在于學(xué)生方面，學(xué)生要不斷的增加閱讀量和素材的積累，善于和老師或者家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，從而提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

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