淺析幼兒感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

侯玉潔呼倫貝爾市海拉爾區(qū)幼兒園

淺析幼兒感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

侯玉潔
呼倫貝爾市海拉爾區(qū)幼兒園

摘要：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是指基于兒童的神經(jīng)需要，引導(dǎo)對(duì)感覺刺激作適當(dāng)反應(yīng)的訓(xùn)練，此訓(xùn)練提供前庭、本體感覺及觸覺等刺激的全身運(yùn)動(dòng)，其目的不在于增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能，而是改善腦處理感覺資訊與組織并構(gòu)成感覺資訊的方法。所以讓孩子喜歡感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可以幫助他們打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)今后學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮有重大的作用。

關(guān)鍵詞：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練；游戲；活動(dòng)

感覺統(tǒng)合是指人體將各部分感覺器官輸入的信息在大腦中樞神經(jīng)中進(jìn)行整合并作出反應(yīng)的過程。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體作用使個(gè)體與環(huán)境順利接觸；沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展。

目前，由于種種原因，尤其是都市化生活和小家庭制度，大人對(duì)幼兒過度保護(hù)要求太多，加上劇烈競爭的教育方式，親子關(guān)系僵化和緊張而引起的感覺統(tǒng)合不足，使得感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童越來越多，它會(huì)對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)、生活帶來不同程度的影響?；?、滑梯、吊纜、蹦蹦床、獨(dú)腳凳等，對(duì)幼兒進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，幼兒在注意力、控制力和協(xié)調(diào)能力等方面有了明顯的提高。然而，單純機(jī)械的訓(xùn)練容易造成幼兒疲乏、無味、和厭煩。為了讓孩子們喜歡上感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，實(shí)際教學(xué)中通過觀察、記錄、針對(duì)不同的幼兒制定不同的目標(biāo)，采用游戲的形式，讓幼兒更愿意參與，并從訓(xùn)練中獲得更多的收益，主要的方式方法有以下幾點(diǎn)：

一、針對(duì)不同的幼兒制定不同的活動(dòng)目標(biāo)

教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往是根據(jù)教學(xué)的總目標(biāo)，自身在教學(xué)理論知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)幼兒已有水平的認(rèn)識(shí)而提出的。教師在教學(xué)實(shí)施過程中，設(shè)計(jì)各階段的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)程序、環(huán)境布置、選擇教材，將幼兒要執(zhí)行的任務(wù)具體化、程序化，使幼兒的學(xué)習(xí)沿著教學(xué)目標(biāo)所指定的方向發(fā)展，完成所規(guī)定的任務(wù)。在平衡臺(tái)教學(xué)中，由于正好是“植樹節(jié)”期間，孩子們對(duì)植樹非常感興趣，我們設(shè)計(jì)了“大家來種樹”的游戲情境，布置了三條難度不同“橋”（一只只平衡臺(tái)），讓孩子根據(jù)自身的水平嘗試走不同的“橋”，通過運(yùn)泥、運(yùn)樹和運(yùn)水的形式，來發(fā)展孩子的平衡能力以及解決問題的能力，活動(dòng)中孩子們根據(jù)自身的能力，選擇材料（能力強(qiáng)的孩子選擇大桶、大樹，能力弱的孩子選擇保鮮袋、小樹），和探索方法，有的在平衡臺(tái)上大步快走，有的漫步穩(wěn)行，還有的互相攙護(hù)；運(yùn)送過程中有的運(yùn)用撐開雙手平衡提物，有的頂在頭上，有的扛在肩上，還有的抱在懷里等等各盡所能，來滿足各自的需要，達(dá)到自身的發(fā)展要求。

二、利用感統(tǒng)訓(xùn)練器材設(shè)計(jì)幼兒感興趣的活動(dòng)

我們利用現(xiàn)有的有限材料，不斷變化活動(dòng)形式，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)精彩的游戲活動(dòng)，讓幼兒有新鮮感，從而使他們喜歡每一樣器材。例如：采用滑板作為活動(dòng)器材，一會(huì)兒他把滑板當(dāng)作"小船"幼兒臥在上面以腹部為中心，抬高手和腳、手臂作船漿使小船在水中自由的劃行；一會(huì)兒手推"方向盤"（塑料圈代替）用腳跟幫助移動(dòng)向前后、左右開汽車；一會(huì)兒又成一只大轉(zhuǎn)盤，幼兒趴在上面雙腳伸直靠雙手撐地來旋轉(zhuǎn)身體；一會(huì)兒一前一后變成一輛"小推車"；一會(huì)兒他們腹部趴在板上，伸平兩臂作飛機(jī)狀，從滑梯上沖下來。孩子們看著、聽著老師的信號(hào)不斷的變化動(dòng)作。幼兒興趣濃厚，注意力高度集中。使感統(tǒng)練習(xí)器材成為孩子們愛不釋手的玩具。

三、鼓勵(lì)幼兒利用感統(tǒng)器材進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)

感統(tǒng)訓(xùn)練講究為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。我們提供感統(tǒng)器材鼓勵(lì)幼兒自己去嘗試玩法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。例如：玩布袋。讓幼兒雙腳站在布袋里面，請小朋友想一想：我們要到對(duì)面去怎么過去呢？大家試一試。有的跳過去、有的碎步走過去、有的爬過去、還有的側(cè)身翻過去等等。經(jīng)過自己的嘗試再請幼兒相互介紹玩法，使得活動(dòng)內(nèi)容更豐富。既發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性和自主性，又進(jìn)一步提高了器材對(duì)孩子的吸引力。

四、提出訓(xùn)練要求要適當(dāng)，讓孩子有成功感和進(jìn)步感

在訓(xùn)練過程中要將器材的操作要求和幼兒的操作能力相結(jié)合，提出適當(dāng)?shù)囊?，讓幼兒在?jīng)過自身努力之后能成功得完成對(duì)器材的操作，并取得能力上的進(jìn)步，從而使幼兒有成功感和進(jìn)步感，有更高的興趣去操作感統(tǒng)器材。

1.科學(xué)地安排教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)不斷提出更高的目標(biāo)

在剛開始訓(xùn)練時(shí)，要求子們進(jìn)行簡單的訓(xùn)練，使他們有"跳一跳摸的著的感覺"，使孩子有自信心，樂意參加活動(dòng)。例如：玩滑板先讓孩子熟悉器材，對(duì)他有興趣，覺得通過自己小小的努力就能完成訓(xùn)練要求，漸漸地我們要求增加滑行的圈數(shù)，還要大膽地上滑梯，從滑梯上迅速地滑下來，根據(jù)孩子的能力及過程提出超過他原有水平但經(jīng)過努力能達(dá)到的目標(biāo)，同時(shí)及時(shí)給予評(píng)價(jià)和強(qiáng)化。

2.注重個(gè)別教育、培養(yǎng)幼兒的成功感和進(jìn)步感

由于幼兒能力發(fā)展具有個(gè)別差異，因此在訓(xùn)練中要注重個(gè)別教育。例如：在進(jìn)行滑板爬行時(shí)，能力強(qiáng)的幼兒要求能多爬幾圈，而能力弱的幼兒就減少圈數(shù)或者分段進(jìn)行；如果跳蹦蹦床要求100次，而對(duì)于個(gè)別幼兒我們改為70-80次，使孩子不脫下訓(xùn)練的節(jié)奏，讓他們能夠適應(yīng)后再增加活動(dòng)量，跟上訓(xùn)練要求。從而使孩子通過努力不難達(dá)到要求，所以孩子能從中體驗(yàn)到成功感和進(jìn)步感。

總之，我們感到幼兒感知覺的發(fā)展在日常生活中是無處不在的，對(duì)于感覺統(tǒng)合器材的運(yùn)用將更深入的研究，將此活動(dòng)滲透到一日活動(dòng)中去，讓孩子們喜歡感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，更喜歡這項(xiàng)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國際感覺統(tǒng)合學(xué)會(huì)（NSEI）推薦，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練教材

[2]任桂英，王玉鳳，顧伯美等.北京市城區(qū)兒童行為問題與感覺統(tǒng)合失調(diào)的調(diào)查報(bào)告.中國心理衛(wèi)生雜志

[3]黃慧堅(jiān)，《感覺訓(xùn)練》來自《幼兒教育》