淺談初中英語學(xué)困生的改進(jìn)與轉(zhuǎn)化策略

徐伶俐

【摘要】結(jié)合當(dāng)前初中英語教學(xué)中學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)困生對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失興趣的令很多教師頭疼的問題，本文擬從注重學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、注重對(duì)學(xué)困生心理輔導(dǎo)和注重正強(qiáng)化手段運(yùn)用等方面出發(fā)，探討改進(jìn)和轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生的有效策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 改進(jìn)與轉(zhuǎn)化 策略

相信大部分初中英語教師都有這種感受：在英語教學(xué)的起始階段，學(xué)生往往都表現(xiàn)的興趣盎然，但往往用不了一個(gè)學(xué)期，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象：一部分學(xué)生由興趣濃厚到開始厭倦，進(jìn)而放棄英語學(xué)習(xí)，成為學(xué)困生。這可以說是我們大部分英語教師都面臨著的一大令人頭疼的問題：學(xué)困生無法參與到英語學(xué)習(xí)中，改進(jìn)與轉(zhuǎn)化困難。對(duì)此，結(jié)合個(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)與思考，筆者有以下幾點(diǎn)想法和建議：

一、從興趣出發(fā)，從學(xué)困生的學(xué)業(yè)水平出發(fā)，是改進(jìn)與轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提

人的興趣不是與生俱來的，而是在后天的活動(dòng)中慢慢培養(yǎng)與發(fā)展起來的。因此，作為教師，必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要照顧到學(xué)困生的學(xué)業(yè)水平，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)加入一些趣味性較強(qiáng)的、內(nèi)容淺顯的教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然，更要注意這種趣味的延續(xù)性，做到課堂以興趣開始，以興趣延續(xù)，至結(jié)束猶存，惟其如此，方能保持和激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。我學(xué)習(xí)與借鑒到的主要方法有：

1.角色扮演法。絕大部分學(xué)生有天真活潑的天性，特別容易進(jìn)入角色。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)困生多走上講臺(tái)，進(jìn)行角色簡(jiǎn)單的會(huì)話表演。這種方法的運(yùn)用，不僅活躍了課堂氣氛，而且給了學(xué)困生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓他們學(xué)得越來越自信，越來越興趣盎然。

2.游戲教學(xué)法。初中生基本還處在好動(dòng)愛玩，喜歡新奇有趣事物的階段。教師如果能在課堂教學(xué)中組織一些有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的英語小游戲，教學(xué)效果將是相當(dāng)顯著的。

3.充分挖掘?qū)W科知識(shí)中的興趣點(diǎn)。每一門學(xué)科都有自己的知識(shí)特點(diǎn)，教師應(yīng)善于結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)去充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，如筆者基本上在每個(gè)單元的Comic Strips和Integrated Skills部分的教學(xué)中都安排了對(duì)話表演活動(dòng)，并規(guī)定學(xué)困生要給自己安排好角色，哪怕講簡(jiǎn)單的兩三句話，必須積極參與到表演中來；在學(xué)習(xí)7A Lets celebrate和Food and lifestyle兩單元時(shí)，我重點(diǎn)介紹了中西方節(jié)日和飲食等習(xí)俗差異，內(nèi)容不但有趣，而且基本用簡(jiǎn)單的口語，以充分照顧到學(xué)困生們，這大大激發(fā)了他們的英語學(xué)習(xí)興趣，有些學(xué)困生甚至找了些課外的相關(guān)介紹來與我交流，令我喜出望外。

4.幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)生在各科學(xué)習(xí)過程中都會(huì)遇到困難，解決了這一個(gè)個(gè)困難，學(xué)生就能慢慢掌握該學(xué)科的知識(shí)與方法，興趣也會(huì)逐步穩(wěn)定。絕大部分學(xué)困生就是因?yàn)闆]有順利解決這些困難，問題日積月累，導(dǎo)致越學(xué)越困難，慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣。

二、適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，是改進(jìn)與轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)

1.注重學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)困生普遍存在的問題。他們的學(xué)習(xí)能力在很大程度上被學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不足所抑制。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵。

2.注重消極情緒的排除。學(xué)困生往往都存在某些情緒和情感問題，這些情緒、情感在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生，又反過來嚴(yán)重影響與阻礙他們的學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)等正強(qiáng)化手段改進(jìn)與轉(zhuǎn)化學(xué)困生

著名心理學(xué)家巴普洛夫提出了“陽(yáng)性強(qiáng)化法”（Positive reinforcement Procedures）或稱“正性強(qiáng)化法”，即運(yùn)用正性強(qiáng)化原則，每當(dāng)孩子出現(xiàn)所期望的心理與目標(biāo)行為，或者在一種符合要求的良好行為之后，采取獎(jiǎng)勵(lì)辦法，立刻強(qiáng)化，以增強(qiáng)此種行為出現(xiàn)的頻率，故又稱獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化法。適時(shí)的采用表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)等正強(qiáng)化的手段，不僅可以促進(jìn)后進(jìn)生成績(jī)的改進(jìn)與提高，更能夠幫助他們形成自尊、自信的心理狀態(tài)，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

對(duì)于班級(jí)中的學(xué)困生，多數(shù)教師都因其成績(jī)的不理想，而對(duì)其其他方面的優(yōu)點(diǎn)視而不見，早早的給他們扣上了“差生”的帽子。這種評(píng)價(jià)的“馬太效應(yīng)”（強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱的現(xiàn)象）嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，學(xué)困生長(zhǎng)期在班級(jí)中處于劣勢(shì)地位，自卑心理明顯，常處于壓抑、苦悶等消極心理狀態(tài)中，他們常以冷漠和無所謂的態(tài)度來掩飾自己對(duì)失敗的畏懼。其實(shí)，在他們內(nèi)心深處最渴望得到老師的肯定與鼓勵(lì)。許多學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了信心，如果能在哪門學(xué)科中得到較多的肯定與鼓勵(lì)，他們顯然會(huì)對(duì)那門學(xué)科表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)于這樣的孩子，如果我們繼續(xù)采取訓(xùn)誡或者懲罰的措施無疑是在做無用功，倒不如換一種思維方式，采取表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)之類的正強(qiáng)化手段，使他們的成就感和歸屬感得到滿足。筆者班級(jí)的小曹同學(xué)，就是因?yàn)楣P者在課堂內(nèi)外對(duì)她一次次的肯定與表?yè)P(yáng)而慢慢重拾起了學(xué)習(xí)英語的自信與信心，并已經(jīng)基本擺脫了學(xué)困生的帽子。

因此，教師的正面評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)困生們尤為重要。蘇霍姆林斯基說過，不要隨便說學(xué)生笨，不要打擊他們，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是千方百計(jì)地鼓勵(lì)他們、幫助他們，使他們由學(xué)困生變成中等生，甚至優(yōu)等生。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不是一朝一夕就能完成的，必須要我們教師們有計(jì)劃、有步驟、有策略的逐步去轉(zhuǎn)化他們，慢慢提高他們的心理素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平，使他們?cè)谖磥淼纳鐣?huì)生活中具備更強(qiáng)的心理適應(yīng)和承受能力，更充沛的知識(shí)儲(chǔ)備，在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中開辟出一片屬于自己的天地。

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