多種措施，有效提高學生英語聽力水平

李吉東

【摘要】《英語課程標準》提出聽、說、讀、寫是英語課程中必備的四項基本語言技能，是學生進行交際的重要形式。但由于種種因素，許多農村學生在聽力上的障礙較大。由此，筆者就如何提升學生聽力的能力做一些嘗試。

【關鍵詞】興趣 基礎 感知 技巧 評價

《英語課程標準》提出：語言知識和技能既是是英語這一課程的教學目標，又是課程的內容。他們是相鋪相成、相互促進的。語言知識是發(fā)展語言技能的基礎，同時語言技能能夠極大的夯實語言知識的基礎。標準也旗幟鮮明地提出聽、說、讀、寫是必備的四項基本語言技能，是學生進行交際的重要形式。它是形成學生綜合運用能力、獲取信息和處理信息的重要基礎和手段。其中，聽是英語學習乃至人類的一切交際活動中最為基本的形式。提高聽的能力既可以吸收和鞏固語言學習內容，又能有效提升說、讀和寫的語言能力。但是長久以來，因廣大教師對“聽”在英語學習中的地位和作用缺少足夠的認識而疏于重視，導致“聽”成為農村學生學習英語的一大障礙。

一、現有聽力現狀的分析

1.學生聽的興趣不濃。不少學生對聽力不感興趣，存在只要筆試過關就行的錯誤思想，而忽略了在學習英語的過程中，總是先聽后說。聽是人們進行言語交際的主要手段，是人們學習、吸收語言的主要途徑之一。也有部分學生基礎薄弱，聽的水平低下而聽不懂所聽內容，久而久之喪失了聽的信心，對聽的活動不感興趣。

2.學生聽的習慣尚需培養(yǎng)。部分學生習慣于在聽聽力材料時，將所聽到的內容在頭腦中翻譯成母語即漢語，然后在漢語的幫助下去理解聽力內容（沒有將所聽內容轉化為真實情境去理解），這樣必將影響對聽的反應時間；或糾結在一倆個單詞或語句上而錯過掌握聽力內容大意的機會；甚至平均用力，試圖聽清、聽懂聽力材料中的每一個單詞、短語等，以致于未能聽全整篇內容，不能形成完整概念，抓住重要內容。

3.中考學生聽力得分不高。英語聽力作為中考的一個重要考查范圍，它在英語試卷總分中占有相當大的比例。所以，聽力測試的成績高低會中考英語成績的高低產生直接影響。但由于學生聽力能力的低下，在歷年的英語中考中的得分一直不是很高，農村中學中的學生得分甚至更是低下。

4.教師對聽的重視不夠。筆者調查了目前的農村英語課堂實際教學情況，發(fā)現部分老師還遠遠沒有意識到聽力在英語學習和教學中的地位和重要性。在平時的聽力課堂教學中，流于形式，未能足夠重視課本中的聽力授課環(huán)節(jié)和訓練。在教學中，缺少聽力技能的指導和課外聽力材料的拓展和延伸。平時教學中有時間就聽，沒時間就不聽，甚至認為在考試前再進行強化訓練也不晚等情況。沒有認識到英語聽力訓練的一個重要原則：英語聽力循序漸進的訓練原則，致使沒有達到應有的聽力訓練效果。

二、采取措施，有效提高聽的能力

1.基礎為本。只有能認識聽力材料中的單詞、短語。我們才可能聽懂所聽內容。假設我們對所聽材料里的詞匯、短語語無所知，無論說者的語速多么的慢、話音多么的清晰，我們也不可能聽懂。所以學生對單詞、短語的認知和所掌握的數量及發(fā)音的準確性是聽力能力的根本，也直接決定著聽者的聽力水平。

2.感知入手。經常有學生反應：聽力的速度過快，語音不清晰等等是影響他們聽力水平最大的原因。其實不然，真正的原因是他們對所聽材料中的單詞、短語、句子的不熟悉。模仿性的聽是提高聽力水平的不二法門。聽錄音，地道的發(fā)音先入為主，讓學生大量的的聽、讀。增加他們對材料的熟練性，提高他們對所聽內容的感知力。

3.技巧指導。（1）瀏覽選項，預測內容。筆者認為在作聽力考試時一定要充分利用好試卷發(fā)放以后與播放聽力材料之間的空余時間，迅速瀏覽所問問題和待選選項，并預測要解答的問題，如事件發(fā)生的時間，地點，人物，職業(yè)，數字，身份關系或標題，主旨等，這樣聽錄音帶著問題，更容易捕捉與答題有關的信息。（2）抓住要點，簡略記錄。who，what，when，where，why，how等幾個常見疑問句是一般聽力材料的要點，教師在平時的聽力訓練中要指導學生學會抓關鍵詞，并用筆作簡要記錄。數字記錄是學生在聽力過程中要培養(yǎng)的另一個常見能力，數字記錄包括事件發(fā)生時間，人物年齡，物品價格，鞋襪號碼，物體數量，車輛速度以及各種計量單位等。同時應引導學生記錄反映事件情節(jié)的關鍵詞語。（3）整體理解，切忌因小失大。聽錄音時，死纏不放，鉆牛角尖是聽力策略上的大忌，如遇到聽不懂或聽不清的語句，應迅速略過，不能影響對后面內容的聽和理解，以致抓小失大，這樣得不償失。其實，文中個別地方沒聽到或沒聽懂，不會影響文章的整體意思。

4.心理疏導。外部因素和內部因素是影響聽力成敗兩大因素。外部因素主要取決于語言在語音、語調、詞匯量、文化背景等方面的特點及難度。內部因素則是聽者的聽力水平。聽者的聽力成績的好壞不僅受外部和內部因素的影響而且與聽者在聽的過程中的心理狀況有很大關系。高度緊張的心理狀態(tài)可能會使聽者在聽的過程中大腦一片空白。所以，在聽不清楚時，一定不能過度緊張，應立即調整心態(tài)，不要停止在前面已經讀過去的內容，抓緊時間聽好下面的聽力材料。在平時的聽力訓練中要提高對聽力的興趣，克服焦慮。才能戰(zhàn)無不勝，攻無不克。

總之，要充分的認識到聽力教學在外語教學中的重要地位，平時的聽力教學中，教師要想方設法地激發(fā)學生對聽力的興趣，加強聽力技巧的指導，充分調動、發(fā)揮學生的學習主動性并輔以適當的聽力訓練。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準[M].北京師范大學出版社.2003.