初中英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透初探

宗悅

【摘要】在改革開放的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大背景下，在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)的教育具有深遠(yuǎn)的意義。該文從以課堂教學(xué)為主要陣地，在教學(xué)中融入文化滲透；以課外活動(dòng)為輔助補(bǔ)充，在運(yùn)用中體現(xiàn)文化滲透；以環(huán)境營(yíng)造為定向引導(dǎo)，在感受中體驗(yàn)文化滲透；以比較鑒賞為主要方法，在體會(huì)中理解文化滲透四個(gè)方面初步探討了初中英語(yǔ)教學(xué)中文化滲透的主要方法，以增加學(xué)生對(duì)文化的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 文化滲透 方法探索

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）首次把文化意識(shí)與語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略一起并列用為五維課程目標(biāo)，并進(jìn)一步明確：語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識(shí)有利于正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展?！傲?xí)得一種外語(yǔ)的過程，就是適應(yīng)一種新文化的過程。這是因?yàn)?，語(yǔ)言是文化的重要組成部分，它既是表現(xiàn)文化的主要手段，又是文化的載體”。可見，在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)教育對(duì)于學(xué)生正確理解和運(yùn)用英語(yǔ)起重要作用。所以，教師在教學(xué)中要重視英語(yǔ)國(guó)家文化與我國(guó)母語(yǔ)文化的交融與滲透，以培養(yǎng)學(xué)生成為具有較強(qiáng)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中文化滲透的深遠(yuǎn)意義

文化意識(shí)主要包括文化知識(shí)和文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力，文化滲透不但可以幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。文化滲透是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)與突破。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)以應(yīng)試教育為主，教師大多側(cè)重語(yǔ)法與翻譯教學(xué)，通過課堂灌輸讓學(xué)生被動(dòng)接受英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。這導(dǎo)致許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，即在英語(yǔ)考試中可取得較好的成績(jī)，但在實(shí)際生活中卻不能運(yùn)用英語(yǔ)，無(wú)法和外國(guó)人進(jìn)行最基本的交流，更談不上交際，成為名符其實(shí)的啞巴英語(yǔ)、應(yīng)試英語(yǔ)，這不適應(yīng)英語(yǔ)逐漸成為國(guó)際通用語(yǔ)的時(shí)代發(fā)展，也不能在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的改革開放中擔(dān)當(dāng)重任。要徹底改變這一狀況，就應(yīng)從學(xué)生抓起，在英語(yǔ)教學(xué)中重視文化的滲透，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)跨文化交際人才。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中文化滲透的主要方法

1.以課堂教學(xué)為主要陣地，在教學(xué)中融入文化滲透。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言和語(yǔ)用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解力，為開展跨文化交際做準(zhǔn)備。”課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，也是文化滲透的主要平臺(tái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)新教材內(nèi)容非常豐富，很多課文都涉及到我們國(guó)家、英語(yǔ)國(guó)家典型的文化背景知識(shí)，比如風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式等。作為課堂活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者和參與者的教師，首先要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)分析學(xué)情，精心備好教案。正如著名語(yǔ)言學(xué)家拉多所說(shuō)：“我們不掌握文化背景就不可能教好語(yǔ)言，語(yǔ)言是文化的一部分”。教師不但要積累有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，還要深入學(xué)習(xí)中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這樣才能在課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)有的教材資源，選取一些難度與學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)文化知識(shí)融入到教學(xué)。例如，初中英語(yǔ)（牛津譯林版）8BUnit2的主題是旅行。教師可讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)通過各種途徑搜集中國(guó)著名旅游景點(diǎn)的英文介紹，在課上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)與交流，再用英語(yǔ)介紹各組的旅游計(jì)劃，評(píng)出優(yōu)秀計(jì)劃獎(jiǎng)。這種活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，既能激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能通過課余搜集中國(guó)文化知識(shí)，增加對(duì)中國(guó)文化的理解。

2.以課外活動(dòng)為輔助補(bǔ)充，在運(yùn)用中體現(xiàn)文化滲透。新課標(biāo)要求：“英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，能為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺(tái)。課外活動(dòng)要有助于激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、豐富語(yǔ)境、開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力和塑造性格?！苯處熆梢岳谜n余時(shí)間，組織豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，例如，英語(yǔ)辯論、演講、朗誦、表演、講故事、英語(yǔ)角、英語(yǔ)手抄報(bào)、主題班會(huì)、唱英文歌曲等。讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)言情境中積累文化知識(shí)，體驗(yàn)跨文化交際的過程與方法。教師還可延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，利用中西方的節(jié)日，向?qū)W生滲透中西方的文化。例如，每年12月25日是西方最重要的圣誕節(jié)，相當(dāng)于中國(guó)的春節(jié)。在圣誕節(jié)時(shí)，教師可事先讓學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)圣誕節(jié)活動(dòng)的傳統(tǒng)，然后和學(xué)生一起用圣誕樹、雪花、鈴鐺等來(lái)裝飾教室，再在濃厚的節(jié)日氣氛中討論交流圣誕節(jié)的由來(lái)、相關(guān)傳說(shuō)，并學(xué)唱圣誕歌曲，自制圣誕祝福卡片。最后引導(dǎo)學(xué)生將圣誕節(jié)與中國(guó)的春節(jié)相比較，思考中西文化的異同。

3.以環(huán)境營(yíng)造為定向引導(dǎo)，在感受中體驗(yàn)文化滲透。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、休息的地方，是學(xué)生在學(xué)校里所處時(shí)間最多的地方。在教室里營(yíng)造濃厚的文化氛圍能在潛移默化中影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生在感受體驗(yàn)中提高文化意識(shí)。例如，師生一起利用教室里的學(xué)習(xí)園地和黑板報(bào)等，張貼介紹英國(guó)、美國(guó)文化的資料，其難度應(yīng)適合初中生閱讀，最好配有中英文對(duì)照和插圖。這樣，可讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們的風(fēng)土人情、生活方式、思維和表達(dá)特點(diǎn)有一個(gè)更全面的了解，并能在感受體驗(yàn)中受到西方文化的熏陶。

4.以比較鑒賞為主要方法，在體會(huì)中理解文化滲透。新課標(biāo)提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交際的過程中，逐步形成跨文化交際能力。”有比較才有鑒別，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，比較鑒賞是主要方法。新課標(biāo)要求師生通過自主、合作、探究性學(xué)習(xí)等方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這些有效的學(xué)習(xí)方式同樣適用于對(duì)英語(yǔ)文化及中國(guó)文化的比較鑒賞。小組合作學(xué)習(xí)是“一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的學(xué)習(xí)方式”。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論交流中比較中西方文化的異同，讓學(xué)生自己去體會(huì)中西方文化的內(nèi)涵，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化滲透的敏感性和洞察力，加深對(duì)中外文化的了解，提高學(xué)生的雙向跨文化交際意識(shí)。讓學(xué)生既能體會(huì)英語(yǔ)文化的精髓，取其精華，棄其糟粕；又能理解中國(guó)文化的偉大，受到感染，發(fā)揚(yáng)光大。初中階段是學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)吸收一切人類文化的精華為振興中華所用。

總之，文化意識(shí)與語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中處于同等重要的地位，只有促進(jìn)學(xué)生五維平衡發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的“通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)?！钡恼n程總目標(biāo)。初中英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透要以正面引導(dǎo)為主，無(wú)論是哪種途徑的滲透都要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主合作探究性學(xué)習(xí)中感悟和體驗(yàn)，在平等民主和諧的氛圍中比較和鑒賞，一定要讓學(xué)生明白了解英美國(guó)家的文化，是為了更好地有效溝通和改革開放，了解中華民族的優(yōu)秀文化是為了更好地傳承和弘揚(yáng)。只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力的教學(xué)目標(biāo)。

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