淺淡初中英語素質教育

王曉紅

【摘要】基礎教育階段英語教學應以學生發(fā)展和素質教育為宗旨，通過創(chuàng)設交際情境、改進教學方法、提高教師素質、優(yōu)化課堂教學目標等途徑，激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣，使學生形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，注重對學生聽、說、讀、寫各方面技能的訓練，獲得基本的語言交際能力，為學生的發(fā)展和終身學習打下良好的基礎。

【關鍵詞】素質教育 課堂教學目標 教學方法 交際情境

以“素質教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”為目標的的教學改革正在全國各地如火如荼地進行著；在全國各地頒布執(zhí)行重新修訂后的新的教學大綱和與之相配套的采用話題、功能結構相結合的“任務型”的新教材，要求課堂以結構和結構功能為主線，組織和安排聽、說、讀、寫的活動。教材要求教師教學活動的設計，主要是為了啟發(fā)學生思考，提倡創(chuàng)新，給學生提供思維和想象的空間。著重提高學生用英語獲取信息、分析信息、分析問題和解決問題的能力，以培養(yǎng)學生綜合運用英語為目標的教學貫穿于整個教學中。以培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力為基礎，新的教材和課標不僅要求教師向學生傳授系統(tǒng)的英語知識，更要培養(yǎng)學生英語技能。為此，教師有必要對課堂教學效果、教學過程中的每個環(huán)節(jié)及時進行重新認識和全面系統(tǒng)的反思，這有助于發(fā)現(xiàn)學生學習中的困難，自己教學過程中的成績和不足，發(fā)揚成績，改進不足，提高課堂質量，探索出一條既符合新教材的要求又適合學生特點的新的教學模式，提高學生的英語能力。

一、注重興趣培養(yǎng)

英語既是活的語言，也是枯燥無味的語言。如何激發(fā)差生，提高差生學習英語的興趣呢？作為一個英語教師我認為必須作好以下幾點：讓學生明確學習目的，端正學習態(tài)度。許多家長和學生都認為學英語無用，我又不出國，只要學好母語就夠了，但他們根本就沒有意識到改革開放的今天，英語是多么重要，許多外商的投資以及大量商品的進出口都需要用語言來交流，沒有正確的語言又怎么能溝通呢？因此學英語勢在必行，作為一個英語教師首先應讓學生明確這一點。愛心與耐心是差生轉換的又一個前提。巧用教學方法，活躍課堂氣氛。英語本身是一種枯燥的語言，因此這就要求我們英語教師仔細研究教學方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質量。課內教學與課外輔導相結合的辦法。對于差生單純的依靠課堂也不行，所以還需要我們英語教師犧牲一些課外時間來輔導差生，細心講解，耐心輔導，孜孜不倦循循善誘，這樣他們的英語成績就會慢慢提高，興起就會越來越濃。多表揚，少批評。多表揚，少批評。對每個學生來說均很重要，尤其對差生更應如此，凡是他們有一點進步均以表揚，以鼓勵他們學英語的信心，凡是有錯誤的地方應耐心細致的糾正，盡量少批評，多表揚，在他們平時的作業(yè)中多給幾個“good”之類的詞語，這樣以來他們就覺得教師喜歡他們，學英語也相應的有了興趣。

二、注重學生的創(chuàng)新能力在教學活動中發(fā)展

在我們的平時課堂教學中，大多數(shù)教師把職責主要定位在知識的講授和傳遞上，就像是把知識從一個倉庫搬到另一個倉庫，我們好像是一個知識的“搬運工”，在這種單調乏味，簡單重復的機械“操作”中，我們成了缺乏創(chuàng)新意識的“教書匠”。而新教材理念是，課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成的觀點與結論。我們教者要探索和構建創(chuàng)新學習的模式，加強自主、合作探究性學習的研究，堅持以學生發(fā)展為本的理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以我們要在新教學理念的引領下，進行不斷反思、實踐、探索和構建有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和提高教學質量的新的教學模式。

三、注重朗讀和背誦的培養(yǎng)

正如發(fā)展經(jīng)濟要走中國特色的道路一樣，學習外語也要選擇適合中國國情的教學方法和途徑。我認為對每一位英語學習者來說，朗讀和背誦是必不可少的。尤其對初學英語的初中學生來說是至關重要的。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經(jīng)之路。朗讀和背誦也是克服當前中國學生的“啞巴英語”的有效途徑。更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾方面的好處：第一，朗讀和背誦同樣也不受時間的限制。它不需要學生專門用大塊的時間來完成。它具有機動靈活的特點。學生可以自由選擇朗讀和背誦的時間，課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學的路上，學生都可以自由地讀和背。第二，朗讀和背誦幾乎可以不受環(huán)境的影響，對環(huán)境的依賴較小，容易得到保證及滿足。第三，通過朗讀和背誦，可以積累大量實用的英語短語、句子、習慣用語；可以擴大視野，在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習慣用法；通過朗讀和背誦，可以了解英語國家的生活、風俗習慣、人文、歷史、地理知識等，還可以動員眼、耳、口等感覺器官同時參與學習，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學習中，好些句子就會脫口而出。

四、注重在教學中把英語作為一種交流工具

語言是一種交流的工具，不是一套死的規(guī)則，在平時教學中，我們過分注重語法規(guī)則的講解而忽視它的交際功能，不注意培養(yǎng)學生正確、得體、靈活地運用所學語言的能力，課堂教學大體上就是教師講，學生聽，記筆記，課下做永遠也做不完的作業(yè)。為了改革傳統(tǒng)教法弊端，適應這種全新的“任務型”教學，教者要做到：課堂要有互動交往的教學設計，要有可行的教學任務。