情景模擬在幼兒英語教學中的應(yīng)用

田翠娟

【摘要】幼兒年齡小，注意力不能夠長時間集中，在英語教學過程中，利用創(chuàng)設(shè)貼近生活的模擬情景，來吸引幼兒的注意力，提高他們學習英語的興趣和效率。在創(chuàng)設(shè)的情景中，幼兒通過自身的嘗試，學會知識。

【關(guān)鍵詞】情景模擬 英語教學

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯在《給教師的建議》中說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！睂τ诓辉敢鈱W習英語的孩子來講，學習英語是一件枯燥的事情，怎樣將英語學習變成一件孩子可以輕松接受，打心底里熱愛學習，這是教師的職責?！扒榫澳M教學法”是一種動態(tài)式的、開放式的教學方法，通過所要教授的知識，設(shè)計相應(yīng)的情景，讓孩子在模擬的情景中通過親身嘗試學習知識。在我的教學過程中，我把情景模擬教學方式貫徹始終。

一、提高英語學習興趣是情景創(chuàng)設(shè)的目的

1.教學形式多樣化。老師在教授學生學習英語時，要試著去改變常規(guī)的老師在前“領(lǐng)讀”、學生在后“跟讀”模式，老師要融入到學生中間，與學生多一些肢體接觸、面對面交流的機會。例如：在教授nose、eyes、ears等身體部位單詞時，老師可以走到學生中間，通過觸摸學生的眼睛來告訴他這是eyes，通過觸摸學生的鼻子來告訴他這是nose，這種面對面的肢體接觸拉近了老師與學生的距離，學生感受到了老師的親切與和藹，并置身于輕松與愉快的學習氛圍中，能夠更容易的接受知識。

2.教學過程激情化。教師在課堂教學中應(yīng)滿懷激情，以豐富的肢體語言與面部表情來吸引學生的注意，調(diào)動學生學習的熱情。激情并不代表就是嗓音大，而是需要教師授課時感情豐富，情緒高漲，切忌講課從始至終都是一個語調(diào)，只有老師的情緒高漲了，才能帶動學生學習的情緒。例如：在講授單詞饑餓hungry時，老師可以用手撫摸著胃，語調(diào)顫顫巍巍的發(fā)出“hungry”單詞，奇怪的語調(diào)、奇怪的肢體動作能夠吸引學生的注意力，他們覺得有意思，在看似好玩的氛圍中就記住了單詞。

3.教學內(nèi)容豐富化。在英語教學中設(shè)計適合學生的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的學習過程變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學。例如在教授學生26個英文字母時，如果只讓學生一遍又一遍的照著課本去描寫，只能讓一部分學生生硬的記住，另一部分學生會覺得沒有意思而把注意力放到其他的地方去。倘若老師們用游戲來描寫字母，根據(jù)每個字母的特點，讓一個學生或者多個學生配合，用他們的身體擺成字母的形狀，他們會覺得是件十分有意思的事情，在快樂玩耍的過程中就記住了字母。

二、遵循課程大綱內(nèi)容是情景創(chuàng)設(shè)的根基

《新課程標準》中指出教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務(wù)。

1.情景設(shè)計需要真實性。情景創(chuàng)設(shè)需要依據(jù)教學大綱內(nèi)容，合理進行設(shè)計，要貼近學生的生活，貼近真實的交際行為。合理運用教學工具是教師應(yīng)該具備的一項技能，例如多媒體、簡筆畫、卡片等等。例如：在教授學生水果單詞時，教師可以自帶水果，并且讓孩子也從自己家里帶來一樣水果，通過實物的觸摸孩子可以將單詞記得更加牢固。

2.情景設(shè)計需要簡易性。情景創(chuàng)設(shè)是為了讓學生可以更好、更快的接受教師傳授的新知識，倘若教師將情景設(shè)計的過于復雜，學生會花費大量的時間去理解所設(shè)計的情景，這樣就浪費了學習知識的時間，可能學生剛剛明白教師創(chuàng)設(shè)的情景是什么意思，一堂課就結(jié)束了。

三、增加師生互動機會是情景創(chuàng)設(shè)的手段

《新課程標準》指出英語課堂要創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，讓學生愉快地融合在英語環(huán)境之中，自覺地、不知不覺地進行自主學習，從而實現(xiàn)教學目標。

互動，顧名思義就是教師要和學生之間互相動起來。教師不要自顧自站在學生面前講課，學生一動不動的坐在自己座位聽課。幼兒的注意力維持的時間是有限的，教師要通過與幼兒的互動行為來吸引他們的注意力，延長他們的注意力時間。

互動行為有很多種，我在教學中最愛的一種方式就是把所學單詞、句型貫穿到歌曲中，利用歌曲的形式傳授給學生。歌曲能夠把靜態(tài)的、抽象的文字變成動態(tài)的、具體的語言交流，旋律悠揚的歌曲能夠增加學生學習英語的興趣。課前集體哼唱英語歌，既復習了上節(jié)課的內(nèi)容，又可調(diào)整學生的心態(tài)，啟發(fā)其作好上課的準備；

此外，英語律動也是一件極好的互動行為。教師把所學知識編成朗朗上口的律動，配上肢體動作，教師在前面做，學生在下面跟著學，增加了英語課堂的趣味性。例如：我在教授father、mother、bother、sister家庭成員單詞時，編成了一首律動：father，father（伸出雙手大拇指）di di me me（做出開車的動作）；mother，mother（伸出雙手的食指），cooking，cooking，cooking（做出炒菜的動作）；brother，brother（伸出雙手的中指），ball，ball，ball（做出投籃的動作）；sister，sister（接著伸出雙手的無名指），dancing，dancing，dancing（做出跳舞的動作）。一首律動后，孩子們在歡樂的氣氛中很快就學會了這幾個單詞。

綜上所述，情景模擬在幼兒英語教學中起到了很重要的作用，只要教師能夠合理運用，一定會收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]孫書霞，王彥榮.談情景教學法在英語教學中的應(yīng)用[J].中小學教育與管理，2004.

[2]劉勇.試論“英語情景教學”在課堂上的運用[J].中學英語， 2009.