小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)研究

侍彩琴

【摘要】英語學(xué)科作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程之一，隨著新課程改革觀念的逐漸深入與執(zhí)行，在小學(xué)英語教學(xué)中，不少教師都在運用任務(wù)型課堂教學(xué)方法，但是同時也暴露出不少問題，亟需解決。本文主要針對小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)進行重點分析研究，并且制定一些有效的教學(xué)途徑，希望對眾多同行有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 任務(wù)型課堂教學(xué) 研究

現(xiàn)階段，在小學(xué)英語教學(xué)中，不少教師都在運用任務(wù)型教學(xué)方法，并且取得不錯的效果。由于小學(xué)生心理不成熟，往往不怕犯錯，并且比較喜歡新奇事物，具有較強的好奇心與求知欲，還比較喜歡表現(xiàn)自己，喜歡得到教師的表揚。因此，任務(wù)型教學(xué)方法十分適合小學(xué)英語教學(xué)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠體驗到滿足與喜悅。

一、小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)的操作原則

在小學(xué)英語教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)法，教師需要布置或引入任務(wù)，學(xué)生針對任務(wù)做準備，然后分析任務(wù)、完成任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況進行點評，并且加以指導(dǎo)。需要遵循以下三個操作原則：首先，多樣性原則，指的是任務(wù)手段與任務(wù)方法要具有多樣性，教師采用多種任務(wù)方法，讓學(xué)生在一定情境中學(xué)習(xí)和掌握英語知識。其次，連貫性原則，小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)不僅需要體現(xiàn)共性，更加需要關(guān)心學(xué)生的個體發(fā)展；不僅要關(guān)心任務(wù)完成情況，還需要注重任務(wù)過程，關(guān)心學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性。再次，發(fā)展性原則，在小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進行全面分析和了解，根據(jù)其原有的基礎(chǔ)與現(xiàn)在的表現(xiàn)，預(yù)測學(xué)生的未來發(fā)展，激勵其完成學(xué)習(xí)任務(wù)，早日實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

二、小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)的有效途徑

1.任務(wù)前。在小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)中，任務(wù)前的準備工作比較重要。由于小學(xué)生天真爛漫、活潑好動，在課堂學(xué)習(xí)中注意力不易集中，有效學(xué)習(xí)時間較短，容易受到外界的干擾。在英語課開始之前，教師可以通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，迅速的幫助學(xué)生提升注意力，使其學(xué)習(xí)思維迅速集中。小學(xué)英語教師可以針對具體的某一學(xué)習(xí)任務(wù)，與本節(jié)課的知識重點、難點和疑點展開討論；或者是學(xué)生個人、小組合作形式對某一英語知識點進行討論或思考，這樣不僅可以提升學(xué)生的注意力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生敢于開口講英語的習(xí)慣。另外，教師可以合理充分運用多媒體技術(shù)，通過音頻、圖片、短片或視頻，給學(xué)生展現(xiàn)本節(jié)英語課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)任務(wù)的熱情與興趣，從而提升小學(xué)英語的教學(xué)效率。不過教師在做準備工作中，要注意對任務(wù)難度的控制，不能過于簡單也不能過于困難，要適中，根據(jù)小學(xué)生的特點來布置。

2.任務(wù)中。在小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)中，任務(wù)中是其最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語知識的關(guān)鍵，這一環(huán)節(jié)的實施可以以小學(xué)學(xué)習(xí)合作模式實現(xiàn)。小學(xué)英語教師在具體的教學(xué)過程中，要根據(jù)具體的教學(xué)大綱、教材內(nèi)容來布置教學(xué)任務(wù)，以教材為依據(jù)，不能天馬行空的布置任務(wù)。例如，在《Where are you from》教學(xué)中，教師可以針對這一知識點布置學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)具體的教材內(nèi)容，讓學(xué)生通過兩人或多人小組的合作學(xué)習(xí)模式進行，可以針對“Where are you from”自己創(chuàng)設(shè)對話情境，編排對話內(nèi)容，熟練掌握這一英語知識點。小學(xué)生在了解這一學(xué)習(xí)任務(wù)之后，課程氣氛就會較為活躍，對自己所編排的對話十分感興趣，學(xué)習(xí)興趣較高。而通過這一學(xué)習(xí)任務(wù)的布置與實施，小學(xué)生對這一知識點的學(xué)習(xí)和掌握將會更加高效、扎實。

3.任務(wù)后。任務(wù)后主要指的就是任務(wù)評價，在小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)中，小學(xué)生通過教師的引導(dǎo)與幫助，完成某一具體學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師不能毫不重視的對這一英語知識點一語帶過，而是需要對其進行科學(xué)合理的客觀評價，可以運用鼓勵式教育，讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)有一個清晰的認識，了解自己在這一學(xué)習(xí)任務(wù)中的優(yōu)點與缺點，長處與不足，針對優(yōu)點要持續(xù)發(fā)揚，而針對缺點要及時改正和完善。教師不僅需要評價學(xué)生的任務(wù)完成情況，同時還需要對學(xué)生的任務(wù)完成過程、態(tài)度和技巧等進行綜合性評價。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)該給予一定的表揚與贊許，從而提升其對英語知識學(xué)習(xí)的熱情與興趣；而對于表現(xiàn)一般或較差的學(xué)生，教師應(yīng)該對其進行鼓勵，不要氣餒，支持學(xué)生需要改進和提升的地方，鼓勵他們要不斷努力學(xué)習(xí)，以此來提升其學(xué)習(xí)英語知識的積極性。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中科學(xué)合理運用任務(wù)型課堂教學(xué)方法，符合新課程標準的理念與要求，在教學(xué)活動中具有重要意義。因此，小學(xué)英語教師要重視任務(wù)型課堂教學(xué)方法的應(yīng)用，積極優(yōu)化和改善教學(xué)方法，保證任務(wù)型課堂教學(xué)模式的順利開展與落實，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語知識，為將來的學(xué)習(xí)與成長打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王海峰.小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的實踐策略[J].科技資訊，2015，04：180.

[2]趙純.任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)應(yīng)用中存在問題研究[J].海外英語，2014，21：86-87.

[3]顧麗莉.例談小學(xué)英語課堂有效教學(xué)活動的探索[J].基礎(chǔ)教育研究，2014，18：46+48.