語文教學(xué)中的情感教育及實施策略

王明山

王明山，教師，現(xiàn)居山東章丘。

當今時代，雖然素質(zhì)教育逐漸成為教育界的主流思想，但是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，“填鴨式教育”還是普遍存在的。教師忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，一味地推行“高壓化、灌輸化”。不得不說的是，這種教育方式對最需要培養(yǎng)興趣與熱情的語文教學(xué)，對于處在人生觀、價值觀、世界觀正逐步形成階段的小學(xué)生而言，危害是深遠而長久的。

一.語文教學(xué)中情感教育的意義

1.引起學(xué)生情感共鳴，指導(dǎo)學(xué)生塑造正確的人生觀、價值觀、世界觀

語文是所有學(xué)科當中最重要的一門，語文素養(yǎng)對每個學(xué)生的終身發(fā)展都有極大的意義。在小學(xué)語文教學(xué)當中引入情感教育，是充分考慮小學(xué)生的年齡特點和情感心理狀態(tài)的——‘情感表達需求強烈，渴望受到關(guān)注和重視’的做法，情感教學(xué)能更好引發(fā)學(xué)生情感共鳴，并對他們塑造正確的人生觀、價值觀、世界觀提供重大的指導(dǎo)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

實施情感教育，在課堂上關(guān)注學(xué)生的情感特征和個性特征，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸Z文課堂的學(xué)習(xí)當中，并與老師建立和諧的師生關(guān)系，開展積極的互動和交流，從而營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.提高老師教學(xué)水平，推動小學(xué)課堂素質(zhì)教育發(fā)展

教育是一個教學(xué)相長的過程。實施情感教育，一方面是對學(xué)生情感與個性特征的充分考慮，另一方面也是為了促進老師教學(xué)水平提高、推動小學(xué)教堂擺脫“填鴨式教育”。時代在發(fā)展，對老師教學(xué)水平的要求也不斷提高，因此緊跟素質(zhì)教育發(fā)展的步伐，推行情感教育則顯得尤為重要。

二.語文教學(xué)中的情感教育實施策略

1.推動教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，鼓勵老師與學(xué)生加強情感交流

推行“填鴨式教育”理念的老師很難關(guān)注到學(xué)生的情感特征和個性需求，在教學(xué)過程中難免過于僵化和古板，教學(xué)效果往往不盡如人意。例如，同樣是教授《少年閏土》，堅守傳統(tǒng)教學(xué)模式的老師在講解時，會過多關(guān)注對文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)與每段文字主要內(nèi)容的概括與解析——“總分總”還是“總分”的結(jié)構(gòu)，哪一段是對年少時期的回憶、哪一段表達了魯迅對自己少年是的玩伴閏土的惋惜之情這些問題成為語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容?？上攵?，老師和學(xué)生在授課過程中都缺乏創(chuàng)新和互動，因而教學(xué)質(zhì)量也難以提高。與之相反，假如老師在教學(xué)過程中，能夠投入更多的激情，并與學(xué)生教學(xué)更多的互動——由《少年閏土》 中作者對故土與故人的深深懷念與追憶出發(fā)，向?qū)W生講述關(guān)于自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗趣聞、與童年玩伴相處的歡樂故事，反而更能拉近與學(xué)生的距離，引起他們的情感共鳴，同時加強他們的學(xué)習(xí)主動性。更重要的是，學(xué)生在這樣的情感教育中不僅能親身體會到課文的深刻主旨，加深對故鄉(xiāng)、故土的感情，也能夠與老師建立更為和諧的關(guān)系，在日常學(xué)習(xí)中加強交流與互動。

2.充分挖掘課文情感點，恰當創(chuàng)設(shè)課文情境

語文教學(xué)之所以重要，就是因為課文中對人性善惡的贊揚和鄙棄，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)型人才。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，充分挖掘課文中的情感點，并充分利用各種外在輔助工具，在恰當?shù)臅r候創(chuàng)設(shè)課文情境，使學(xué)生身臨其境、親身體會課文中所要表達的場面與情感就十分必要。例如，在《背影》的教學(xué)過程中，老師可以借助多媒體，播放著名的電影、電視劇中刻畫“父子送別”的片段，使親人送別的場景、人物的對話都直觀、立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生受到感染和觸動。

3.推行互動教學(xué)，鼓勵學(xué)生成為課堂的主人

如前文所述，教育是一個師生共同參與的過程，老師和學(xué)生都是課堂的主人。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)當中，就要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也就是說，在日常教學(xué)中，老師要創(chuàng)新教學(xué)形式，充分考慮小學(xué)生這個年齡階段渴望表現(xiàn)、渴望受重視的情感特點，積極組織像“小組討論、學(xué)生講課、辯論賽”等參與性、互動性強的教學(xué)模式。

總體而言，情感教育是小學(xué)語文教學(xué)當中不可或缺的一環(huán)，老師授課的激情與風(fēng)格，對課文情感的挖掘與情景的創(chuàng)設(shè)、對互動教學(xué)與體驗教學(xué)的推行都是推動情感教育的重要手段。積極推行情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，對學(xué)生的德智體美勞素質(zhì)的培養(yǎng)、個人的能力的鍛煉和提高和整個教學(xué)水平的創(chuàng)新和發(fā)展都是大有裨益的，因此，我們必須給予情感教育更多的關(guān)注與重視。