淺談德育在殘疾人職業(yè)培訓(xùn)中的重要性及對策

溫冰

摘 ?要：本文試從殘疾人職業(yè)培訓(xùn)德育工作的重要性進(jìn)行論述，針對當(dāng)前殘疾人職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的班主任及任課教師如何引入和增強(qiáng)德育課教學(xué)實(shí)效，使殘疾人能更好的融入社會(huì)，贏得社會(huì)的尊重，是一個(gè)亟待研究和解決的課題。作者在此提出幾點(diǎn)意見和建議。

關(guān)鍵詞：德育;殘疾人職業(yè)培訓(xùn);重要性及對策

“十二五”規(guī)劃中明確提出要大力發(fā)展殘疾人職業(yè)與成人教育，提高殘疾人綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。在新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中也指出：中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。我國現(xiàn)處于改革開放的攻堅(jiān)期，社會(huì)上的一些去道德化的現(xiàn)象，影響了殘疾人樹立正確的德育觀，因此，做好殘疾人職業(yè)培訓(xùn)德育工作是國家要求、社會(huì)所需。

一、加強(qiáng)殘疾人職業(yè)培訓(xùn)德育工作的重要性

（一）殘疾人職業(yè)培訓(xùn)德育工作的特殊性

德育包括思想教育和政治教育，是學(xué)校教育的靈魂。殘疾學(xué)生的德育工作有著不同于普通學(xué)校的特殊性，客觀上受自身的殘疾障礙和來自家庭社會(huì)的各方面條件限制，導(dǎo)致思想道德教育比較復(fù)雜，尤其表現(xiàn)在處理人際關(guān)系、社會(huì)交往、心理健康等方面的問題較突出。主觀上是殘疾人職業(yè)培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)對待殘疾人的德育工作態(tài)度有所偏差，重智輕德現(xiàn)象普遍。德育教學(xué)缺乏與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

（二）加強(qiáng)德育是職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校自身發(fā)展的需要

殘疾人職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校主要任務(wù)是提升殘疾人職業(yè)技能水平，為社會(huì)培養(yǎng)出具有社會(huì)責(zé)任感、吃苦耐勞的合格公民。走入工作崗位后，學(xué)生的職業(yè)技能水平如何，是否愛崗敬業(yè)，是否遵紀(jì)守法，這些都關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)生涯，關(guān)系到培訓(xùn)學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展。那么就希望學(xué)校在關(guān)注學(xué)生專業(yè)發(fā)展、提高專業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)德育教育工作。

（三）加強(qiáng)德育是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要

在人的發(fā)展中，思想品德的發(fā)展對其他方面的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)人身上表現(xiàn)出來的正確思想和優(yōu)良的行為習(xí)慣，決定著他的事業(yè)和生活的高度。受身體和家庭等因素的制約，目前殘疾人自身綜合素質(zhì)狀況相對低弱，主要表現(xiàn)在眼高手低、能做的工作不愿去做，心理承受能力有限等方面。從而造成殘疾人在追求效率的市場競爭中成為弱者，被迫退出競爭行列。因此，在當(dāng)前就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的情況下，提高殘疾人的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為工作中的重中之重和當(dāng)務(wù)之急。

二、創(chuàng)新殘疾人職業(yè)培訓(xùn)德育工作的途徑及對策

因殘疾人職業(yè)培訓(xùn)德育工作的特殊性，故對如何激活殘疾人德育課并切實(shí)提高德育實(shí)效，努力引導(dǎo)他們以“成功者”的心態(tài)走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為高素質(zhì)勞動(dòng)者。這是值得我們每一個(gè)殘疾人教育工作者一起探討的問題。個(gè)人認(rèn)為必須從以下幾方面入手。

（一）開展以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)道德教育

就業(yè)是殘疾人最大的保障，是維護(hù)社會(huì)弱勢群體利益的需要，是社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的必要前提，殘疾人就業(yè)難，主要受專業(yè)技術(shù)水平較低、綜合素質(zhì)不高等條件制約。那么以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)道德教育，是以培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)、全心人意為人民服務(wù)的職業(yè)道德觀。在教學(xué)中，殘疾人職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)根據(jù)殘疾人可從事職業(yè)的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。在教材編寫上要更符合他們實(shí)際，多些案例分析，形成理論向?qū)嵺`鍛煉型轉(zhuǎn)變。聯(lián)系市場需要，分析遵守職業(yè)道德規(guī)范對一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要性，以提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)。再則，開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課有利于幫助學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想和職業(yè)道德。

（二）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和咨詢工作，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

殘疾人通過一系列的職業(yè)技能培訓(xùn)后，除了自身的殘疾失去很多工作的機(jī)會(huì)，但由于一些殘疾人或多或少地存在著某些生理和心理缺陷，使他們在工作中不能很好的處理人際關(guān)系，還有少數(shù)殘疾人存在自傲、等、靠的依賴思想，不愿走向自食其力的就業(yè)道路。德育課教師要針對殘疾學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練。在校園里可以采用校刊、廣播的形式，提高學(xué)生的心理健康意識(shí)，增加心理健康知識(shí);開辦心理咨詢室，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)泄不良情緒，減少心理障礙。培養(yǎng)他們積極樂觀、堅(jiān)強(qiáng)耐挫的心理素質(zhì)，在精神思想上激發(fā)他們奮發(fā)向上的力量。

（三）加強(qiáng)民主法治教育與紀(jì)律教育

紀(jì)律教育是形成良好的道德、意志和習(xí)慣的最基本的教育內(nèi)容。受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，有些殘疾人法律觀念淡薄，我行我素。職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校通過對現(xiàn)代法律的宣傳講解，并結(jié)合案例引導(dǎo)學(xué)生討論分析，幫助他們樹立健康的民主意識(shí)和法律觀念，提高守法的自覺性。養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，履行好公民應(yīng)盡的職責(zé)。

（四）拓寬教育方式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的品德

1.專業(yè)技能課的教學(xué)中滲透思想道德素質(zhì)教育。提升殘疾人的專業(yè)技能，是促進(jìn)和穩(wěn)定就業(yè)的前提，所以殘疾人的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校把各專業(yè)技能課當(dāng)作首要任務(wù)要抓，有些學(xué)校甚至在課程安排上根本就沒有單獨(dú)設(shè)置德育課程。無形中就造成殘疾人面對日益競爭的激烈社會(huì)無所適從，無法適應(yīng)新的就業(yè)環(huán)境，那么我們更應(yīng)該在專業(yè)課的教學(xué)中滲透思想道德和心理健康的教育，教師不僅要保質(zhì)保量的情況下完成專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，還必須結(jié)合本專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，因勢利導(dǎo)，潛移默化地進(jìn)行對職業(yè)道德行為的教育和管理，使學(xué)生的思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和能力水平得到全面的發(fā)展。

2.充分發(fā)揮班主任的作用。班主任是一個(gè)班級(jí)工作的教育者和核心組織者，班主任德育工作不容忽視。面對自尊心較強(qiáng)、很容易有挫折感的特殊人群，決定了班主任德育工作的困難性。班主任要搭建好學(xué)校教育和學(xué)生之間的溝通橋梁。對學(xué)生的日常德育教育中，一方面可采用定期召開主題班會(huì)的形式，針對近段時(shí)間以來，學(xué)生普遍存在的一些思想問題，進(jìn)行全面的分析教育。另一方面還應(yīng)經(jīng)常深入學(xué)生當(dāng)中，進(jìn)行情感、思想的交流，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對性的進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

3.創(chuàng)新德育工作載體，指導(dǎo)學(xué)生開展德育活動(dòng)、參加社會(huì)實(shí)踐。要提高殘疾學(xué)生的道德素質(zhì)，不能局限于課堂教學(xué)，我們在?？梢越M織開展豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)，把德育滲透到學(xué)生的活動(dòng)中，通過時(shí)政知識(shí)競賽、誦讀比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、感恩演講比賽等活動(dòng)，在比賽中展示自己，增強(qiáng)自信心和集體榮譽(yù)感。另外，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃組織學(xué)生深入工廠或各社會(huì)機(jī)構(gòu)開展一定的社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、社會(huì)服務(wù)、愛國主義教育等活動(dòng)，使德育課真正與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生走上社會(huì)后的生存競爭能力，為今后的求職就業(yè)打下良好的思想道德素質(zhì)基礎(chǔ)。

殘疾人職業(yè)培訓(xùn)德育工作可謂是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及諸多教育內(nèi)容，相輔相成，缺一不可。習(xí)總書記在2014年召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議上明確提出了一個(gè)重要論斷及五項(xiàng)部署，指出職業(yè)培訓(xùn)要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、努力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的要求。作為一名殘疾人教育工作者，我們更應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)總書記的講話精神，結(jié)合殘疾人職業(yè)培訓(xùn)實(shí)際，在提升殘疾人專業(yè)技能水平的同時(shí)，不斷開創(chuàng)新形勢下德育工作的新局面，為殘疾人職業(yè)培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣州市殘疾人就業(yè)培訓(xùn)服務(wù)中心）endprint