關(guān)于口語交際教學(xué)的幾點(diǎn)思考

常艷宏

內(nèi)容摘要：口語交際是一種必備的能力，但是在我們現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，口語交際教學(xué)還存在不少誤區(qū)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，小學(xué)語文口語交際教學(xué)可以通過注重培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生交際欲望和創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練兩個(gè)策略來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：語文 口語交際 交流 興趣 情境

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“口語交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)?！钡?，在我們現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，口語交際教學(xué)還存在不少誤區(qū)。對(duì)于口語交際，我們不僅要訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生聽和說的能力，而且要求在具體的口語交際過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。因此，小學(xué)語文教學(xué)時(shí)可以通過以下兩個(gè)策略，就能提高口語交際能力。

一.注重培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生交際欲望。

“興趣是最好的老師”。要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語交際的積極主動(dòng)性，就一定要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣，有興趣，才有交流的欲望：有興趣，思維才會(huì)活躍。

1.注重示范引領(lǐng)

我們常常發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級(jí)的語文老師如果能隨時(shí)隨地對(duì)他的學(xué)生作口語示范，他的學(xué)生的口語就要規(guī)范得多，說起話來頭頭是道。這是因?yàn)樾W(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力，所以，老師可巧妙地進(jìn)行示范引領(lǐng)，而這種示范引領(lǐng)也不一定全由老師來承擔(dān)，也可以讓班上一些口語交際能力強(qiáng)的學(xué)生來當(dāng)“小老師”進(jìn)行示范，還可以借助媒體，如音響、錄像資料等手段，以此來激發(fā)學(xué)生的交際興趣，

2.創(chuàng)設(shè)民主、平等、融洽、和諧的課堂氛圍。

小學(xué)生天真活潑，愛說愛動(dòng)，但真要讓他們?cè)诖蠹颐媲斑M(jìn)行表達(dá)，心里不免會(huì)緊張。為此，教師就要大力營造民主、寬容、和諧的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠生動(dòng)活潑地發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要消除學(xué)生的畏懼心理，鼓勵(lì)他們多發(fā)言，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，練其膽量。說對(duì)了及時(shí)表揚(yáng)，哪怕說對(duì)一部分，老師也要給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們說話的勇氣和信心。即使說錯(cuò)了也不批評(píng)，指出說錯(cuò)的原因，引導(dǎo)他們重說一遍，甚至第二遍。經(jīng)過多次訓(xùn)練，不但培養(yǎng)了他們敢說的勇氣，而且提高了口語能力。

3.提供交際的機(jī)會(huì)。

人的口語交際能力是在實(shí)踐活動(dòng)中形成的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)以貼近學(xué)生生活的活動(dòng)或情境來展開口語交際活動(dòng)，重視日常生活中口語交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識(shí)。如復(fù)述精彩故事情節(jié)：表演精彩片斷;舉辦“焦點(diǎn)訪談等，由學(xué)生擔(dān)任主持人、嘉賓和觀眾，討論學(xué)生最關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分表現(xiàn)自己口語交際的能力。

二.創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

我們大家都知道，口語交際的核心是“交際”，交際注重的是人與人之間的交流和溝通。要激發(fā)他們口語交際的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語交際。

1.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景。小學(xué)生的智能發(fā)展還處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在指導(dǎo)學(xué)生說話時(shí)，要注意教他們學(xué)會(huì)觀察。而直觀形象的實(shí)物演示，能很快地吸引住學(xué)生的注意力，更易于學(xué)生的觀察。如我在教學(xué)《我們的畫》時(shí)，我選取了幾幅學(xué)生的作品貼在黑板上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的畫認(rèn)真仔細(xì)地觀察。再讓畫的作者講自己是怎樣畫的，老師進(jìn)行相機(jī)點(diǎn)撥，生對(duì)畫進(jìn)行評(píng)價(jià)，再分組進(jìn)行講畫、評(píng)畫活動(dòng)，課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生都能說得真實(shí)、生動(dòng)、具體。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

隨著教育的逐步信息化，多媒體已走進(jìn)我們的課堂。多媒體集動(dòng)聽的音樂、形象生動(dòng)的畫面為一體，用它來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，更能激發(fā)學(xué)生“說”的興趣。如教學(xué)《我們?nèi)ヂ糜巍芬徽n時(shí)，我通過播放我們祖國的名勝古跡、名山大川的圖片、錄像等，激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情，引發(fā)了他們想把自己知道的、了解的優(yōu)美風(fēng)景名勝介紹給大家的欲望，從而促進(jìn)了學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。

3.通過表演創(chuàng)設(shè)情境。

兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、愛憎分明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、童話故事等，低年級(jí)學(xué)生有著無比的興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的人物，創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。如在教學(xué)《小鴨子得救了》一課時(shí)，我讓學(xué)生戴著頭飾表演提著水桶的小熊、扛著竹竿的小猴、長(zhǎng)鼻子大象救助小鴨子。這樣創(chuàng)設(shè)情境，步步引入，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如臨其境，觀察、思維、想象和表達(dá)能力都能得到最充分的發(fā)揮。

總之，培養(yǎng)孩子的口語交際能力是素質(zhì)教育的需要。小學(xué)生口語交際的培養(yǎng)更是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，小學(xué)正是孩子發(fā)展口語的最佳時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)不負(fù)使命，持之以恒，靈活自如選擇恰當(dāng)教學(xué)方法，讓每個(gè)孩子都能說出自己的一片天空，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：遼寧北票市東官營鎮(zhèn)中心小學(xué)）