高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中教學(xué)方法的革新

朱境

高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中教學(xué)方法的革新

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教學(xué)方法是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到“怎樣教”的問題。作為高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)來說，其一直沿用著傳統(tǒng)的講述式教學(xué)方法，既不符合這門學(xué)科的本質(zhì)特征，也成為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。鑒于此，本文從教學(xué)方法的含義談起，就其革新進(jìn)行了具體的分析。

平面設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；革新分析

一、教學(xué)方法的含義和重要性

教學(xué)方法，是指在教學(xué)過程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，所采用的各種方式和手段的總稱。通俗的說，就是教師以怎樣的方式和手段，將知識(shí)和技能有效的傳遞給學(xué)生，并引導(dǎo)著學(xué)生將其有機(jī)的應(yīng)用于實(shí)踐中?？梢钥闯觯渲苯拥年P(guān)系到“怎樣教”和“怎樣學(xué)”的問題，需要學(xué)校和教師根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際情況和需要，探索出一個(gè)教學(xué)方法體系，并及時(shí)將一些新的、科學(xué)的教學(xué)方法引入到教學(xué)中，使之真正成為教學(xué)質(zhì)量提升的助推器。

二、當(dāng)下平面設(shè)計(jì)教學(xué)中教學(xué)方法環(huán)節(jié)的不足

雖然高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)近年來獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是在教學(xué)方法上卻一直都存有不足，最突出的特點(diǎn)就是單一和落后。多數(shù)學(xué)校和教師都沿用了傳統(tǒng)的講述式教學(xué)法，即教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，是一種單向的灌輸關(guān)系。這種教學(xué)方法或許更適合于一些理論性學(xué)科，卻不適用于平面設(shè)計(jì)教學(xué)。因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)是一種個(gè)性化、創(chuàng)造化的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，采用講述式教學(xué)法單純的向?qū)W生傳遞知識(shí)和技能，會(huì)嚴(yán)重忽視這種這門學(xué)科特有的個(gè)性化、實(shí)踐化特征，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥和乏味。而且近年來，據(jù)一些用人單位反映，很多畢業(yè)生的實(shí)踐能力嚴(yán)重不足，僅會(huì)”紙上談兵“，設(shè)計(jì)出來的作品也是千篇一律，沒有藝術(shù)個(gè)性可言。之所以出現(xiàn)這種情況，很大程度上是因?yàn)檫@種單一和落后的教學(xué)方法所致。所以對(duì)于教學(xué)方法的變革已經(jīng)是刻不容緩。要通過全新的革新，真正體現(xiàn)出平面設(shè)計(jì)這門學(xué)科本質(zhì)的特征，真正讓學(xué)生所有所長(zhǎng)，學(xué)以致用。

三、高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中教學(xué)方法的革新

1.對(duì)話式教學(xué)法

對(duì)話式教學(xué)法是受到國(guó)內(nèi)外普遍好評(píng)的一種新型教學(xué)方法，其主張師生在一個(gè)平等、民主、和諧的氛圍中，通過師生之間的對(duì)話來完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。并尤其適用于平面設(shè)計(jì)教學(xué)。因?yàn)樽鳛橐环N藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，平面設(shè)計(jì)本身就是仁者見仁智者見智的，難有原則性的是非對(duì)錯(cuò)之分，反而要提倡個(gè)性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。傳統(tǒng)的講述式教學(xué)方法，教師將一種知識(shí)和技能傳授給了所有的學(xué)生，學(xué)生只能予以被動(dòng)的接受，創(chuàng)作出來的作品自然是千篇一律的，沒有體現(xiàn)出設(shè)計(jì)教學(xué)要因人而異和因勢(shì)利導(dǎo)的特點(diǎn)。而通過對(duì)話式教學(xué)法的運(yùn)用，則為師生之間架設(shè)起了一座橋梁，能夠讓彼此間有更多的了解。

比如面對(duì)一些新的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，或?qū)σ恍┙?jīng)典作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，教師就可以先不發(fā)表自己的看法，僅需做一些大致的介紹即可，然后鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的認(rèn)識(shí)和感悟，只要學(xué)生的發(fā)言不是過于極端，都應(yīng)該得到教師的鼓勵(lì)和支持。一方面，其充分滿足了學(xué)生的表達(dá)欲望；另一方面，一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，能夠通過學(xué)生的發(fā)言，了解到他們的設(shè)計(jì)思想、興趣和偏好，并予以有針對(duì)性的引導(dǎo)，為他們個(gè)性風(fēng)格的形成打下充分的基礎(chǔ)。又如在對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能憑借自己的主觀感覺便給出一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)該以對(duì)話的形式，鼓勵(lì)學(xué)生說出他們的想法、構(gòu)思和感受，然后再予以有針對(duì)性的補(bǔ)充和引導(dǎo)。這種雙向交流的效果顯然是傳統(tǒng)的講述式教學(xué)法所不能及的，更是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程。其中需要注意的要點(diǎn)在于，教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變角色定位，從教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)者，真正變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、對(duì)話者，并在對(duì)話中使學(xué)生獲得技能和素質(zhì)的全面提升。同時(shí)要注意對(duì)話中的引申，對(duì)話本身并不是目的，而是要通過對(duì)話引出更多的內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)和技能得到擴(kuò)展和豐富，所以教師要善于抓住對(duì)話中的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊?，每一次引申?duì)于學(xué)生來說都一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，都是一次新的學(xué)習(xí)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法

之所以進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)，從本質(zhì)上來說就是為了設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品，但是從當(dāng)下的實(shí)際情況來看，很多學(xué)生都掌握了較為扎實(shí)的理論知識(shí)，但是在創(chuàng)作實(shí)踐上卻存有嚴(yán)重的不足，使很多用人單位不得不再花費(fèi)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展。所應(yīng)該采用一些新的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們能夠在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的無縫接軌，為個(gè)人發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

具體來說，教師可以根據(jù)當(dāng)下教學(xué)實(shí)際情況，為學(xué)生提供多個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，既可以是真實(shí)的項(xiàng)目，也可以是虛擬的項(xiàng)目，然后準(zhǔn)備一個(gè)與之相類似的作品，從設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)風(fēng)格等對(duì)作品的進(jìn)行全面的解讀。在基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人或小組合作的形式選擇項(xiàng)目，并制定出詳細(xì)的設(shè)計(jì)規(guī)劃，包含時(shí)間、步驟等多個(gè)方面。再次是實(shí)施計(jì)劃。教師一方面要放手讓學(xué)生去嘗試和探索，一方面也要對(duì)予以全程關(guān)注，并幫助學(xué)生及時(shí)處理一些突發(fā)性問題，保障設(shè)計(jì)過程的順利進(jìn)行。最后則是對(duì)作品的進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以先由學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行闡述，然后由教師和其它同學(xué)作出評(píng)價(jià)，必要時(shí)還可以邀請(qǐng)企業(yè)一線設(shè)計(jì)人員參與其中，除了充分肯定作品的成功之處外，也要指出作品的不足，并提出有針對(duì)性的建議。該教學(xué)方法的運(yùn)用，有以下幾個(gè)注意要點(diǎn)，一個(gè)是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的及時(shí)化和常態(tài)化，這里所說的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并不一定是一個(gè)完整的項(xiàng)目，而是與整個(gè)教學(xué)過程緊密聯(lián)系在一起的，更多時(shí)候是一種專題的形式。比如學(xué)會(huì)了色彩的運(yùn)用，就要及時(shí)進(jìn)行色彩項(xiàng)目的專項(xiàng)創(chuàng)作，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立起一種實(shí)踐的意識(shí)。切忌在學(xué)生的知識(shí)和技能有限的情況下，盲目的引入一些大項(xiàng)目，反而起到了反作用。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該通過專項(xiàng)資金的投入，保證各種實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)施的完善，以充分滿足實(shí)踐的需要。只有將實(shí)踐充分融入到教學(xué)中，才能有效避免之前“紙上談兵”的尷尬，讓學(xué)生真正能夠?qū)W以致用。

3.合作教學(xué)法

一方面，雖然平面設(shè)計(jì)的最終形式是一張作品，但是整個(gè)設(shè)計(jì)過程

卻是十分復(fù)雜的，對(duì)于設(shè)計(jì)者的知識(shí)、能力和素養(yǎng)都有著較高的要求。在高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們的設(shè)計(jì)知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)等，都處于學(xué)習(xí)的階段，僅憑一己之力，很難完成獨(dú)立的、高質(zhì)量的創(chuàng)作；另一方面，當(dāng)代社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)于人才的素質(zhì)和能力也有了全新的要求，最突出的表現(xiàn)就是要求人才要具備合作意識(shí)和和合作能力，通過團(tuán)隊(duì)力量的發(fā)揮獲得最佳的效果。所以將合作教學(xué)法應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，既是可行的，也是必要的。

具體來說，教師可以將學(xué)生劃分為一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一組人數(shù)在3——5人為宜，按照購(gòu)思、創(chuàng)作和評(píng)價(jià)三個(gè)階段進(jìn)行。在構(gòu)思階段中，要求學(xué)生以小組為單位，針對(duì)教師布置的題目，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)想出盡可能多的設(shè)計(jì)方法。關(guān)于方案的質(zhì)量和可行性暫時(shí)先不做評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生打開思路，在創(chuàng)作階段，首先要對(duì)之前的方案進(jìn)行分析，經(jīng)過評(píng)選后選出一個(gè)到兩個(gè)具體創(chuàng)作的方案，并對(duì)小組成員的職責(zé)進(jìn)行劃分。比如有的負(fù)責(zé)材料收集，有的負(fù)責(zé)色彩設(shè)計(jì)、有的負(fù)責(zé)文字設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)作品的文字闡述等，小組成員分工細(xì)致，各司其責(zé)。最后是評(píng)價(jià)階段。由小組成員從構(gòu)思、創(chuàng)新、表現(xiàn)、效果等多個(gè)方面，對(duì)作品進(jìn)行全面的解讀。并接受教師和其它小組的評(píng)價(jià)。通過這種合作教學(xué)法的運(yùn)用，能夠獲得多個(gè)方面的積極意義。首先是有效鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，讓他們對(duì)個(gè)人和集體之間的關(guān)系有了更為深刻的認(rèn)識(shí)；其次是營(yíng)造出了一個(gè)帶有競(jìng)爭(zhēng)色彩的氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；再次是為工作室的建立打下了良好的基礎(chǔ)。如果某一個(gè)小組合作默契，作品優(yōu)秀，則完全可以在此基礎(chǔ)上建立專門的工作室，為下一學(xué)習(xí)階段打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，近年來，伴隨著高等教育改革的深入，高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)也獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，為了使這一良好的勢(shì)頭得到鞏固和延續(xù)，有必要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行全面的審視。而通過審視則可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法的落后和單一已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，應(yīng)該對(duì)該環(huán)節(jié)予以及時(shí)的變革，將更多新的、科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)中，使之真正適合平面設(shè)計(jì)這門學(xué)科的特征，成為教學(xué)發(fā)展的助推器。本文也正是本著這一目的，對(duì)此進(jìn)行了具體的分析，希望能夠起到拋磚引玉之用，給更多的老師以啟示和借鑒。

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［3］侯志剛，薛聰銳.對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新性構(gòu)想［J］.河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào).2008（01）.

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（作者單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院）