情感教育力量在班主任工作中的運用探析

陳奕萍

情感教育力量在班主任工作中的運用探析

陳奕萍

情感教育對于一個班主任來說，是管理好一個班級的重要法寶，它會使一個老師更好的走進學(xué)生、了解學(xué)生，給學(xué)生最好、最關(guān)懷備至的關(guān)心與教育，學(xué)生，是祖國的未來和希望，只有把他們教育好，國家才有未來和希望，作為老師，是學(xué)生成才的關(guān)鍵，作為班主任老師，是學(xué)生成人的導(dǎo)航。

情感教育；教書育人；班主任；學(xué)生

一、情感教育在班主任工作中的意義

所謂情感教育，是指教育工作者，班主任、老師利用教育影響，把良好的、具有積極意義的東西傳授給受教育者，使受教育者在接受教育時將這些好的東西化為己用，成為自己的良好品質(zhì)，也使受教育者在學(xué)習(xí)生活中克服消極不利的東西，身心得到全面健康發(fā)展。在中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程中，要重視學(xué)生的發(fā)展，就要重視情感教育，情感教育在中小學(xué)生班主任工作中被廣泛運用，也使得情感教育在課堂教育中得到貫徹落實。情感教育在班主任開展班級工作時，有其重要和特殊意義，它有利于增進師生之間的情感，加強師生之間的交流，班主任在與學(xué)生接觸、交流中，逐漸完善師生關(guān)系，老師與學(xué)生之間的關(guān)系也是普遍的人與人之間的關(guān)系，只有老師和學(xué)生各自明白自己的角色任務(wù)，班主任在對學(xué)生管理教育才能發(fā)揮到極致，學(xué)生才能理解對待老師的教育作用。在這。我們不得不提一下，懷特和李皮特的三種領(lǐng)導(dǎo)方式理論--權(quán)威式、參與式、放任式領(lǐng)導(dǎo)方式，這是在教育界共知的且最有影響的分類。我們都知道，參與式即民主式，在學(xué)生教育中，影響更好，這種結(jié)果，就好比一個班主任在管理班級時做采用的方式，民主式領(lǐng)導(dǎo)下的班級，學(xué)生工作質(zhì)量更好，學(xué)生會更喜歡學(xué)習(xí)，同老師的交流會更多更融洽，能獨立承擔(dān)責(zé)任的學(xué)生要比其他管理方式下的學(xué)生更多更好。

情感教育，以情感化學(xué)生達到教育的目的，在以往的工作經(jīng)驗中，我們會發(fā)現(xiàn)，管制、約束的管理辦法往往會讓學(xué)生反感甚至抵抗，結(jié)果也是適得其反，相反，班主任在克服專制，對學(xué)生進行尊重、愛護學(xué)生的情感教育時，學(xué)生會更理解老師的良苦用心，對班主任更加尊重愛戴，師生關(guān)系會更融洽，作為一個六年級的班主任老師，我深深的體會到了情感教育的重要性，這里，我想講一下自己管理班級的一個小故事：

在校午休難入睡是眾多孩子的通病，睡不著又不得不靜靜地閉上眼睛躺在課桌上或椅子上，還不能隨意翻身，否則發(fā)出刺耳的噪音。所以，有些膽子大點男生會假裝睡著了，等老師不太注意時就拉起被子半遮臉、偷偷地看書。這天中午我看管午休，時針指向1：30了，可是，我看到經(jīng)常做這種行為的那二、三位男孩又是這么樣偷看書，我沒驚動入睡的其他孩子，我悄悄地、依次地走到每一位人的身邊，俯下身子，靠在他的耳邊，對每位孩子說同樣的話：看書是好事，可是，這么看書把眼睛搞壞了，視力下降了那就是大壞事啊！閉目休息吧！

果然奏效，接下來的35分鐘，他們都靜心休息、堅持一段時間后，以后的午休，他們也能慢慢入睡了。

這天中午12：50，午睡的鈴聲準(zhǔn)時敲響了，大家都及時合上課外書本，準(zhǔn)備躺下睡覺，但班上那位叫“建浩”的調(diào)皮男生，又開始不安，給我惹事了：不僅沒躺下，還在自己的課桌上站起來，我剛想張口說他，但他沒發(fā)現(xiàn)老師正看著自己，繼續(xù)自己的歡樂行為：只見他抬起右腳大步跨過兩課桌之間7、80厘米的過道，“半空”跳到另一張課桌上，臉上充滿愉快地笑容。我可是看得心驚，但控制住恕火，因為我知道他的個性強，嚴厲呵斥的話，只會讓他反感，所以我走到他身邊，用關(guān)懷的語氣對說：建浩，你剛才這么跳過來，可把老師嚇壞了，如果你掉下來，摔傷了，不單單是你痛苦、老師會很心疼的。記住安全，以后別做這種危險動作啦。從此，他在安全方面真的大有進步，讓我省不少心。

通過自己在管理班級的工作經(jīng)驗，我很自然的得出，情感教育在班主任的工作中是十分重要且行之有效的方法，它幫助班主任老師將工作做到學(xué)生心靈深處，這正所謂“親其師，信其道”，想想也就是這個道理了。

二、開展情感教育的方式和途徑

對于學(xué)生而言，班主任不僅是教育者，更是學(xué)生生活的輔導(dǎo)者，所以，對于班主任來說，在學(xué)校教育中，其情感教育對于學(xué)生成長的影響力是極其重要的。

1.言傳身教

言傳身教，以身作則，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，可以促進情感教育的有效和順利進行，當(dāng)學(xué)生犯錯時，只是一味的批評教育，可能結(jié)果卻不能盡如人意，相反，當(dāng)一個老師，以身作則，通過言傳身教，從自己的行為影響學(xué)生，通過師生共同努力，使學(xué)生的思想政治，水平上升，進而得到全面的發(fā)展。在這我想說一下我與學(xué)生之間的一個小故事：

剛接手的六（2）班，發(fā)現(xiàn)在校搭午餐的孩子挑食嚴重，周一、周四的菜式，他們覺得不合自己口味，近一半的同學(xué)做個形式吃二、三口就不吃，個別簡直是原封不動。老師勸多吃點，他們自以為理由很充分地，一個說：很難吃、咽多一口就想嘔吐。另一個說：飯?zhí)玫娘埐顺粤肆炅耍伭?，看到就沒胃口。還有的說：……。我待他們一一說完后，我說：覺得難吃，那你們說說有什么好辦法?。?/p>

A學(xué)生說：我很想不在學(xué)校午餐，想回家，但家里中午沒人，爸媽不讓回。

B學(xué)生說：我也很想中午回家，同樣是家里中午沒人，爸媽叫我再忍忍，很快就要小學(xué)畢業(yè)了。

C學(xué)生說：我也不想在學(xué)校搭午餐的，可是家住得遠，爸媽說不能回。

……

嚴重挑食的孩子一一將自己心中的苦水一吐為快后，課室安靜下來了。

終于輪到我說了：其實老師也跟你們一樣，特別想中午回家吃自家小灶做出來的可口飯菜，可是現(xiàn)實不可能，我們都各有各的難處，沒辦法，我們只有面對現(xiàn)實，克服一下吧，難吃也得逼自己吃多幾口，閉上眼睛，把它當(dāng)成一個作業(yè)吧，不吃的話，胃里空空的，很容易得慢性腸胃病，知道慢性胃病吧，飽一點、餓一點都胃痛，我這是這樣。唉，把身體搞垮了，那可是一輩子都受罪啊！你們覺得呢？

說完，我繼續(xù)吃我的飯，但我悄悄地看看那些收拾好飯盒的挑食孩子，已經(jīng)有人打開蓋子繼續(xù)吃，接著，又有幾位也行動了，很快，他們又都吃起來了，只不過吃得表情有些痛苦，看得出，是在強逼自己下咽的。

2.活動教育

活動教育，在情感教育中，通過小小的活動去教育學(xué)生，這往往是最有效的方式和途徑，一個簡單的晚會，一場精彩的歌唱比賽，一次激烈的運動會，可以使班級凝聚力倍增，“同成長，共歡樂”，這些活動會使教師更容易走進學(xué)生，了解學(xué)生，在思想上與學(xué)生達成共識，在活動中，更容易將積極、樂觀的思想帶給學(xué)生，使學(xué)生在歡樂中得到成長。班主任要學(xué)會運用這些活動，做好思想政治工作，落實好學(xué)生情感教育，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。心系學(xué)生，是我在工作中時時牢記的信念，在這分享個感恩教育故事：

下午午會廣播前，我就來到班上，學(xué)校廣播還沒開始，所以有些孩子還在小聲地與同學(xué)交談。他們說的較多的，還是昨天下午的班歌比賽，對于賽場上獲得的第一名成績，同學(xué)都還沉浸在歡樂之中，每個人的臉上都充滿了笑意。時不時還聽到某些同學(xué)在三三兩兩地議論，從他們的議論聲中，我得到了這樣一種信息：孩子們覺得自己班非常出色，有些驕傲的神情。作為老師的我，覺得這種情緒不太好，有必要及時引導(dǎo)一下，況且，在我心中，還有二個班與我班是不分上下的，所以，待孩子安靜地收聽完學(xué)校廣播后，我向準(zhǔn)備上課的音樂老師示意一下，給我二分鐘時間，我對著孩子們說：這段時間我們班的同學(xué)能吃苦、大家共同努力、認真排練，才有昨天比賽場上的一等獎，老師跟你們一樣的心情——很開心。不過，話又說回來，全校每個班都是一樣付出努力的汗水，有個別班的演出效果不比我們班差，但他們沒拿到一等獎，一等獎的獎項落在我們班了，我覺得我們班能有這個獎項，還應(yīng)該感恩于評委老師們，是他們看得起我們、欣賞我們，才有這個結(jié)果。對吧？來，我們一起感謝評委之一的、我們的音樂老師。我才說完，孩子們就全部起立，非常有誠意地向音樂老師鞠躬、說：謝謝朱老師。經(jīng)過多次這種引導(dǎo)之后，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子擁有一顆感恩的心、懂得為他人著想。

十年育樹，百年育人。作為一個班主任，我深深的覺得，育樹易，育人難。記得自己剛開始教學(xué)，我總是深深的感到擔(dān)憂，我所教育的，是簡簡單單的孩子，卻背著重重的擔(dān)子，他們是希望，是未來，我不敢想以后會桃李滿天下，卻總在擔(dān)憂會教育不好這一群簡單的孩子，“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”，心系學(xué)生，是我從業(yè)來，一直的信念。

三、總結(jié)

情感教育，是思想政治工作社會功能的主要體現(xiàn)，在班主任的工作中被靈活運用，其重要性也是不言而喻，在情感教育中，老師逐步了解學(xué)生，走進學(xué)生，為學(xué)生開解心中所惑，解除學(xué)生的煩惱，來達到教育學(xué)生，改進學(xué)生不足之處，增強其信心，促進學(xué)生全面發(fā)展的目的，實現(xiàn)教育的最終目的。

［1］李明華，楊旭東，田志久.淺議班主任工作中的情感教育［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2013，5（18）：34.

［2］趙志平，李穎琦，魏新強.也談班主任工作中的情感教育［J］.黑龍江科技信息，2013，9（05）：63.

（作者單位：廣州市天河區(qū)僑樂小學(xué)）