師范大學生到中學教師角色轉(zhuǎn)變

柯瑤

師范大學生到中學教師角色轉(zhuǎn)變

柯瑤

教師專業(yè)化發(fā)展已成趨勢，大學師范生作為潛在的教師隊伍，教育師范生向教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)化，關(guān)系到將來教師隊伍的質(zhì)量。師范生應(yīng)該注重專業(yè)素養(yǎng)的形成，實踐能力的培養(yǎng)，角色情感的轉(zhuǎn)變以及自身優(yōu)勢的挖掘。

師范生；中學教師；角色轉(zhuǎn)變

大學師范生從一個學生身份向教師身份轉(zhuǎn)變，需要做好大量的職業(yè)準備，這過程是一個動態(tài)的，不斷發(fā)展的過程。作為將來教師的后備軍，應(yīng)不斷提升自己，多方面做好準備，以順利的向教師角色準備，為將來的教學課堂以及教學生活打下良好的基礎(chǔ)，為教育事業(yè)不斷向前發(fā)展貢獻自己的力量。

一、專業(yè)素養(yǎng)的形成

教師專業(yè)化發(fā)展已成必然趨勢，師范生在成為一線中學教師前，要了解將來從事職業(yè)的特點，并不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。形成先進教育理論提高理論專業(yè)素養(yǎng)，擁有豐富的學科知識形成自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（一）必要的教育理論

教育學就是通過對教育現(xiàn)象和教育問題的研究，去揭示教育規(guī)律的一門學科［1］。教育學課程也已經(jīng)成為師范院校的核心課程。學好教育學這門課程，是師范生成為教師的必要知識儲備。中學的教師的工作面對的群體是青少年，要了解青少年的心理發(fā)展特點，有利于教學實踐的有效開展。

（二）專業(yè)的學科素養(yǎng)

不同的專業(yè)的師范生，應(yīng)掌握本學科的專業(yè)知識。比如語文教育專業(yè)的師范生，不光要學習所有師范生都要學習的公共課程，還要樹立基本的學科課程理念。要熟悉《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》提出的義務(wù)教育語文課程的基本理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)［2］。語文教師還必須大力提高自身的文學素養(yǎng)。無論學生如何解讀文本，教師應(yīng)站在一定的高度進行解讀。就需要教師對文本深刻理解。提高自己的語文素養(yǎng)來帶動學生的語文素養(yǎng)，為語文教育師范生就需要夯實中文專業(yè)基礎(chǔ)知識，即語文學科的本體知識。

二、實踐能力的培養(yǎng)

加強師范生教學實踐能力的培養(yǎng)，對于提高師范生教學能力起著重要的作用。在校師范生的教育實習，是加強實踐教學環(huán)節(jié)的一個重要渠道.

師范生通過教育實習，學會理解學生，學會人際交往，學會自我職業(yè)規(guī)劃，獲得對學校情境的真實體驗。在真實的教學現(xiàn)場將模擬實習獲得的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為個人的真實體驗，促進專業(yè)能力的發(fā)展［3］。

從學校方面講，師范生在校期間多提供實踐的機會，如開展微格試講。多加

強與中學學校的合作，為師范生提供實習的機會。學校也可以利用國家對教師的“國培計劃”這個項目，讓師范生去暫時頂替國培教師師的崗位，這樣既緩解了參加國培老師學校的職位空缺的問題，也可以為師范生提供實習的崗位。

從師范生自身方面講，要充分利用實習的機會，了解學校的運作，學習一線教師的教學方式，了解學生的身心發(fā)展以及學習特點。通過教育實習把在校學到的理論知識與教學實際聯(lián)系起來，了解中學實際，縮短將來職業(yè)適應(yīng)期，更好的完成從學生到教師的角色轉(zhuǎn)化。

教育實習過程，是一個體驗的過程，師范生在實踐活動中，不斷內(nèi)化知識與能力，產(chǎn)生新經(jīng)驗、新認識，并由此發(fā)展其適應(yīng)教育教學的能力［4］。實習期間，認真學習教學大綱，仔細鉆研教材并結(jié)合實際寫好教案，實習期間應(yīng)不斷的進行教學反思，不斷的進步。

三、角色情感的轉(zhuǎn)變

而作為師范生，要從之前坐在下面聽教師講授的學生，要轉(zhuǎn)變?yōu)檎驹谥v臺上為學生講授知識的教師，化被動為主動，從一個聆聽者變成一個講述者。教師的一言一行、道德風貌、行為習慣、個性特征都會影響著學生。這就需要以身作則，嚴格要求自己，用正面的積極的樂觀的行為情感態(tài)度去影響學生。

每一個人都有自己的角色叢，教師作為社會的人，當然也扮演著眾多的角色“傳道、授業(yè)、解惑者”這一角色，是教師區(qū)別于其他職業(yè)最重要的角色。扮演好這個角色，不光要有豐富的知識，也需要正確的價值觀和道德觀。

中學教師所面對的對象是生理心理未成熟的青少年，這就需要教師在校期間充當好學生的“家長代理人”，中學教師需要對待自己的孩子態(tài)度對待學生。而對于年輕的師范生，要做到“家長代理人”角色，更多的是把學生看成自己的弟弟妹妹。

“亦師亦友”是教師與學生比較理想的關(guān)系。師范生與初中學生年齡的差距相對而言較小，更易于與學生形成朋友關(guān)系，一起創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。

四、自身優(yōu)勢的挖掘

大學師范生作為潛在的教師隊伍，又有著一線教師沒有的一些特點，應(yīng)充分挖掘這些特點，變劣勢為優(yōu)勢。師范生年輕既是缺點也是優(yōu)點，應(yīng)該好好利用年輕的優(yōu)勢特點。

在學生關(guān)系的塑造，師范生能以學生視角，以學生的角度看問題，能最大化減少師生之間的隔閡。為構(gòu)建良好的師生關(guān)系而做出貢獻。年輕人充滿活力充滿熱情，用這種積極的精神狀態(tài)去影響學生。

利用年輕人喜歡新事物這個特點，傳播新的觀念，介紹新的事物。年輕的教師運用新的教學理念，新的教學方式，為自己的教學添加新鮮的色彩。對于教學活動，應(yīng)該用充分利用現(xiàn)代的教育技術(shù)。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的高度發(fā)展，教育網(wǎng)絡(luò)資源也孕育而生。我們應(yīng)將豐富多彩的教育資源運用于課堂教學，為我們的課堂增加光彩。

總之，師范生應(yīng)該不斷學習努力，加強自身的專業(yè)素養(yǎng)。利用實習的機會培養(yǎng)實踐能力，體驗真實的學校情景體驗，積累教學經(jīng)驗。從學生到教師角色的轉(zhuǎn)變，認識教師角色的多樣性，合理處理好教師的角色。好好利用年輕的特點，充分挖掘自身年輕的優(yōu)勢，為教學課堂增加活力增添色彩。

［1］王道俊，等.教育學［M］.北京：人民教育局出版社，2009.

［2］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）［M］.北京：北京師范大學出版社，2011.

［3］武江紅.促進教師專業(yè)化的數(shù)學教育實習改革研究［J］.數(shù)學教育學報，2010，（1）：90.

［4］崔昕平.構(gòu)建師范院校語文教育專業(yè)體驗式教育實習模式［J］.晉中學院學報，2010，（4）：89.

（作者單位：安徽淮北師范大學文學院）

柯瑤，淮北師范大學2014級研究生，文學院，學科教學（語文）。